談高中政治教學的“生活化”實施策略

張瑞霞

摘要：在高中政治課堂中開展多元化生活教學能夠豐富高中政治課堂教學內容，培養高中生樹立正確價值觀，因而教師需要用開放的的眼光去構建政治課堂教學結構，在教授書本知識的基礎上，引入更多的生活化元素。同時在高中政治課堂中教師應創建生活化教學場景，打造輕松和諧的學習環境，以生活的角度去考慮政治問題，即是有效提高政治課堂教學效率的一種途徑。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;情景案例

前言

高中政治教育科目有別于其他科目，富有特色。高中政治教學內容具有特殊的知識體系與知識特點，它所展現的知識相對抽象，尤其哲學部分，對學生綜合理解能力要求更高，教師在實施教學過程中采用的方法直接影響學生對政治科目基礎知識的掌握與解題思路的擴展。首先，教師要選擇學生熟悉并且感興趣的生活案例，才能使學生將政治課堂知識與實際生活聯系起來，實現高中政治教學“生活化”這一目的[1]。其次，教師要采用多元化教學方法，在講解教材的基礎上，通過視頻短片形式盡最大可能設計出符合生活現實的場景。最后，教師要引導學生利用生活化政治去理解看待問題，在生活實踐中體會政治學科的內容，塑造人格魅力。

1調動課堂氣氛，添加生活元素

改變從前的教學方法，樹立新的教學理念，教師必須提升自身的教學素養，轉變教學觀念，充分理解到生活化教育對高中政治學科的影響，如何利用生活中的可靠素材，調動學生上課積極性，活躍課堂氣氛，達到政治教學目的。例如講“價值規律”，它是指商品的價值由生產商品的社會必要勞動時間決定。舉例說明李明生產一輛小汽車需要40天，李明生產一部手機只要4天的時間，那么這輛小汽車在市場上的價格是這部手機價格的10倍，也就說明生產一件商品，花費的時間越多，它的價格相對也就越高。當然供求關系對價格的影響也很大，市面上小汽車產量大，手機產量小，那么汽車價格會隨之降低，手機價格向上飆升，但總體價格比例相對變化不大。通過添加生活元素，使枯燥的知識更加立體化，有助于學生消化吸收[2]。

2增加政治情景案例，調整教學框架

高中政治教師不僅要傳授書本上的知識，更要引導學生在學習過程中對自身的思考，養成正確的三觀。在高中政治課堂中添加情景案例，是較為有效的的教學手段之一，教師考慮高中政治知識的特征，將實際的政治問題創造成一個個政治情景案例，促使學生在具體的政治背景下思考探索解決問題辦法。例如：“多彩的消費”它是利用社會產品滿足人們生活中各種需要的過程，商品價格高低、外觀表現、質量性能等直接影響學生消費的選擇，通過情景案例講解使學生建立正確的消費觀。

3倡導多元化教學，深化生活情懷

結合高中政治學科的特點，教師在在高中政治課堂中開展多元化生活教學，豐富高中政治課堂教學內容，新媒體式的的教學方式，使學生在課堂學習中獲得新知識并驗證政治理論知識，感受生活化的政治教學氣氛，增加視頻短片教學，是高中政治課堂生活化的必經之路。隨著科學技術突飛猛進的發展，視頻短片的進一步常態化，將視頻短片應用到高中政治教學中，會取得越來越顯著的效果。例如“我們的民族精神”這一模塊，通過播放《我愛中國造》記錄片使學生了解新中國成立和改革開放以來的中國制造故事，贊揚民族精神，展現工業成就，讓學生了解并關心中國造，它不僅是一部簡單的紀錄片，更是一項具有重大歷史意義和教育意義的文化工程。通過視頻內容，激起學生對所學內容的濃厚興趣，繼而推動教學內容愉快的展開。高中生活學習壓力大，教師組織學生開展課前政治新聞播報，利用課間幾分鐘的時間對時事要聞進行分析討論，實現理論政治與實際生活相聯系，激發學生學習熱情，豐富學生課間生活。

4走出課堂，深入生活，塑造人格魅力

新世紀新發展，社會對學生素質全面發展有更高的要求，為加快實現高中政治教學“生活化”，推進學生在政治課堂學習中塑造人格魅力，教師考慮學生對政治學科知識的理解情況，逐步開展一些課外活動。好的課外活動能促進學生發現生活中的政治思想，培養學生的政治思考辯論精神和對理論知識的運用能力。例如：鼓勵學生參加電視臺常舉辦的政治知識競賽，通過參與競賽的過程，增加學生對政治學習的興趣，檢驗學生對政治知識點的掌握，同時提高學生口語表達能力和利用馬克思主義思想、鄧小平理論等方法分析解決生活中出現的實際問題。學生可以選擇個人或者組隊參與競賽，在準備知識競賽的過程中，重視以往忽略的政治話題，感受政治的魅力，解決生活中遇到的政治問題，培養政治思想覺悟。高中政治學科采用這種生活化的教學模式，提升了學生政治學科素養。并且在參與團隊競賽的過程中，培養學生之間的合作精神與競爭意識，發揮自身所長，為團隊增光添彩，促進學生素養的不斷提高[3]。

總結

綜上所述，根據教育大綱要求，老式的高中政治教學方法在新的教育改革背景下飽受風霜，面對這種現狀，高中政治教師要用開放的的眼光去構建政治課堂教學結構，在學習書本知識的基礎上，引入更多的生活化元素。結合學生的知識掌握能力，通過調動課堂氣氛、增加政治情景案例、開展多元化教學并引導學生走出課堂，深入生活實踐，提高學生政治文化素養。同時教師通過組建新的課堂教學模式，激發學生政治思考辨論精神和對理論知識運用的能力，最終實現高中政治教學質量的有序提升。

參考文獻：

[1]包紅燕.農村高中政治生活化教學的價值及實施策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：242-243.

[2]王靜.談高中政治教學的“生活化”實施策略[J].中國新通信，2018，20（17）：192.

[3]楊繼忠.高中政治教學的生活化實施策略[J].文學教育（下），2017（07）：172.