淺談高中化學教學中學生思維能力的培養策略

余世偉

摘要：在教學中培養學生形成良好的思維思考能力，不僅對于他們的學習有積極的促進作用，更是對他們生活產生了巨大的作用。其實本身高中階段的教學是學生一個成長以及獲取知識的關鍵階段，需要教師在教學中嚴格要求，引導他們形成自己的學習方式，實現學習效率的提升，高中階段的教學對于學生而言是一個步入社會的基礎，也是自身能力提升與完善的關鍵階段，教師需要完善自身的教學手段，展開對于學生的全面引導，本篇文章就高中化學教學中學生思維能力的培養策略展開討論。

關鍵詞：高中化學教學;中學生思維能力;培養策略

【引言】就高中階段的化學教學而言，難度較初中階段性有明顯的提升，加之隨著高考制度的改革，選擇化學課程的學生需要付出足夠的時間與精力來進行化學知識的學習。化學課程的考察，是以課本知識為基礎，在此基礎上進行不斷的提升與改進，力求能夠讓學生實現從根本上了解化學。化學作為理科學科，需要學生能夠有高度的思維能力以及認知能力，對于一類問題要懂得舉一反三，對于答案的獲得也要有良好的求知意識，不僅僅局限在答案的獲得上，更多的將注意力放在解題的過程中去。在化學課程的學習中培養學生的思維能力勢在必行，教師需要根據學生的學習現狀展開針對性的探索研究，營造良好的班級學習氛圍等。

一、高中化學教學的現狀

對于當下高中化學課程的教學現狀而言，教師在教學中過多的關注教材知識本身，忽視了在此過程中對于學生相關素質能力的考察，以至于學生不能夠很好的提升自身的相關能力素養等。教師在教學中將教學重點放在基礎知識上，忽視了對于學生化學能力的提升，其實在日常的教學中我們不難發現，很多化學實驗都被教師予以一定程度上的忽視，在面對實驗課程時，教師僅僅是采取引導學生觀看視頻或者是引導學生觀看教師演示的方式進行，忽視了學生自身的參與。

除此之外，高中化學階段的學習中，難度是忽然存在的，但是同樣存在的就是部分學生對于自己不明確的知識點沒有不恥下問的精神，很多知識點不懂就放棄了，隨著知識點運用的越來越來，他們對比僅局限在一種只知其一而不知其深意的層面上，這對于知識點的提升作用起到一定的阻礙作用。這類問題的出現一方面是由于學生自身的問題，另一方面也是因為教師缺少固定的課堂問答以及習題課處理的環節。對于高中階段的學生而言，他們面臨的是日后的高考，基礎知識的學習固然重要，但是如何做到在考試環節中脫穎而出呢？一個最重要的環節就是需要培養他們的思維思考能力，積極鼓勵他們開拓自身的思維等，實現教學的進步。

二、淺談高中化學教學中學生思維能力的培養策略

1.充分利用相關化學實驗

在高中化學教學中，教師可以充分發揮出化學實驗的關鍵作用，來培養學生的思維能力以及動手能力，讓學生感受到化學實驗的魅力。比如說在各種物體在燃燒中的具體現象等，通過教師的講解，學生僅僅是通過記憶來達到背誦的目的，這是遠遠不夠的。因此教師可以加強對于學生的實驗引導，讓學生觀察出其中的具體現象，通過理解達到記憶的目的，激發學生的思維能力。鎂條、木炭、硫、鐵絲的燃燒等，通過各種環節來引導學生進行知識的記憶。讓學生通過自己動手來進行實驗的記憶與背誦，更好的提升自身對于化學知識的把握，開拓學生的思維等，讓學生在實驗的操作中提高自身對于化學學科的掌握。

2.營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是學生學習的第一步，對于化學這種純理科類的知識，教師需要為學生營造一個良好的討論思考的氛圍，讓學生在彼此之間的討論中進行知識的理解。比如說在《分子結構與性質》一課的講解學習中，教師可以進行如下的引導—“通過認識分子，我們知道了一些基礎性的知識，就像我們可以輕而易舉的回答出分子的結構與性質是什么？那么大家看一下練習冊上的問題，下面幾類物質中既含有離子鍵又含有極性鍵的有哪些啊？大家可以討論一下，然后小組分享一下你的判斷標準是什么啊？”通過相關學習氛圍的營造，來讓學生感受到化學知識學習的魅力，激發他們的學習積極性，開拓自身的思維等，提升他們的學習能力。

3.多種教學方式結合

傳統單一的教學方式儼然已經無法更好的適應當下的高中化學課堂，教師需要以學生的發展為基礎進行教學方式的創新。就像引入一些多媒體軟件、以相關的任務為課堂導入的基礎等，引導學生進行化學知識的自主學習等方式，來更好的引導學生進行化學知識的學習。關注于培養學生相關的化學思維能力，用化學的知識進行題目的解答，改善他們對于化學知識的傳統認知等。化學知識的學習中需要學生能夠以相關的化學思維為基礎，不斷實現自身的提升等。

【結束語】高中生是國家日后的棟梁之材，需要教師在教學中及時發揮自身教書育人的運用，充分激發學生的相關潛能，化學知識的學習是極為關鍵的，在我們的日常生活中也是極為重要的。因此學生需要在化學知識的學習中培養自身的思維能力，改善他們對于化學知識的理解，在興趣的基礎上展開學習，提升他們的課堂參與率等。

參考文獻：

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