以就業為導向的中職計算機基礎教學方法探究

巖杰

摘要：以就業為基礎，強調學生在課堂上自主性學習是目前中職計算機課堂教學的一大基本指向。由于中職計算機課程是一門應用性、實踐性都很強的學科，所以為滿足人才市場對中職技能型人才的發展需求，提高學生的就業質量，也必須對中職計算機課堂教學作出恰當的調整，滿足相應的教學目標。這是提升學生適應崗位能力發展的關鍵，并在實踐過程中完成人文素養拓展。本文探討了以就業為導向中職計算機基礎課程教學內容，由開展專業比賽、明確就業觀念、做好課堂準備、展開項目教學等等策略去構建中職課堂，以就業為導向展開中職計算機教學，為中職人才培養質量的提升奠基。

關鍵詞：就業導向;中職計算機;基礎教學方法

以就業為基礎導向，已成為中職學生發展的必要需求之一。針對于就業視角下的中職管理工作發展而言，面對學生計算機課程的學習狀況，教師更要了解學生的學習特點，以社會需求作為出發點，讓學生及時謀得工作崗位，并盡快適應相關工作內容。這是就業導向下中職班級管理工作的核心，也是學校辦學的關鍵，讓學生在實際工作領域之內具備相關的技能，是職業教育發展的本真意義所在。必須了解到就業導向下中職計算機課堂的教學模式，并實現教學發展，完成后續多樣性人才的打造。

1.中職計算機課程教育現狀

中職學校培養的應該是具有一定理論知識和較強實踐操作能力的應用型人才，目前，中職學校強調的是照本宣科的教學方式，學生被動的進行學習，這樣的課堂內容也顯得毫無效果。對于中職計算機課程教學與其它學科教學存在著很大的不同，它不能夠將知識直接的傳遞給學生。否則的話，學生也只能夠停留于被動接受狀況，在教學課堂上要努力培養學生的實踐動手能力以及綜合思維能力，但是很多教師卻缺乏操作經驗，其實課程教學不滿足學生基本需求。很多中職計算機教師同時肩負著理論知識與實踐知識的教學任務，他們無法完成計算機實踐操作。這時，也需要加強教師的實踐操作本領，使之適應當前的實訓發展，它是中職計算機課堂教學目標實現的核心。

2.就業為導向的中職計算機基礎教學策略

2.1開展專業比賽

我國教育主管部門經過多年的探索，提出“普通教育有高考，職業教育有大賽”的口號說明，對于職業教育內容發展而言，大賽仍是其教育成果檢測一種重要平臺，結合我校師生實際，動員學生參與到各類大賽之中，并通過專業參與提升學生的綜合技能，對于學生而言，也能夠在大賽內實現專業能力的發展，可以逐步提高學生學習的積極性以及主動性，自主的彌補學生之前的學習不足。在大寨的參與過程之中，與同校師生進行共同競爭，這增強了彼此之間的互動，也完成學生自主能力的發展，面對中職教育工作的培養定位內容，在課程設置方面要講究其實效性。以就業為導向培養相關的目標，在大賽參與過程中，要總結學生前階段學習的不足，對于大賽參與過程進行恰當的分析。隨后，借助各類渠道，讓學生自主對于專業項目自主拓展，針對項目進行分析。結合這些專業比賽彌補自身在計算機專業知識方面學習的一些不足，并完成學生的學習發散，這也能夠提高學生的自主應用能力。

2.2明確就業發展觀念

明確就業發展觀念強調對于就業目標的梳理分析，在此基礎之上，科學制定相關的計算機基礎課程教學計劃，加大校園內校本教材的開發力度。中職教育的基礎目標是培養一批合格的勞動者，而主要職責是培養一批為社會第一崗位服務人才。這也說明，在培養目標時，要考慮到中職教育的實際情況。結合中職教育自身特點進行恰當的分析，滿足相關的計劃。在中職課堂上，中職計算機教育工作者如何才能夠明確相應的教學目標呢這要求中職計算機教育工作者了解到企業與社會對于中職學生的要求，在年度教學工作開展過程中，通過比賽成果展覽向外界做出展示。這項工作不但可以提高學生對展板軟件的制作能力，更為重要的是，將學生所學的知識與企業對接的知識連接起來，使得學生及時了解企業與客戶之間的需求。另外，在學校內可以推薦兩種路線讓學生進行學習借鑒。一是借助各類慕課網站了解用戶需求，嘗試做出投標，運用自身所學的專業知識提高自我參與學習的主動性。二是開設淘寶店鋪，提供所需的相關服務。通過這樣的途徑，增強人與人之間的溝通交流能力。在就業時能夠幫助學生彌補自足，讓學生在后續的學習過程中能夠快速發展。

2.3采用先進教學方法

利用先進教學方法，讓學生借助這些方法進行自我總結。對于當前學習課堂的構成而言，任務驅動法將是基于構建主義理論進行發展的一種方法。以任務驅動法為核心，要求學生對于特定的學習任務做出展示以及分析，這也是基于目前中職計算機課堂進行融合的關鍵要求。幫助學生對于課件進行演示以及講解，隨后，其他學生對于已經做的課件進行恰當的分析，這能夠增強學生對powerpoint的軟件操作應用能力，同樣也鍛煉了學生在公共場合的演說能力。對于學生綜合素養的提升而言，有著積極意義，教師在教學時可以借助qq群、微信群這些新平臺，基于多人互動模式，讓所有愛好該專業的學生聚集在同一平臺之內。可就計算機課程教學存在的一些問題，做出恰當的分析。以問題為導向，明確今后計算機課堂的構成狀況，并幫助學生加強學習以及理解，這樣的辨析課堂符合學生的學習認識，在這樣的先進教學技術手段融合過程中，更能夠發現學生自身的思維，讓中職計算機基礎課程教學變得更加可靠。

2.4充分做好課堂準備

對中職課堂而言，計算機理論教學模式基本上還是停留在教師主體講解方面，以課程為其發展方向，這樣的教學內容十分的枯燥，不利于學生對所學知識的掌握。教師在傳授理論知識的同時，學生也對此感覺到枯燥無味，甚至十分的疲倦。基于扎實做好教學準備，實現后續計算機課堂教學內容拓展，計算機教師一定要提前重視課堂的布局安排。精心準備課堂計算機基礎教學，打下堅實的基礎，從書本課程定義內容出發，它都是就業向下學生所接觸的一些重要知識。從基礎的入門軟件到后續的圖片儲存、目錄編寫等等內容，有了word的學習，學生再次對于計算機知識認識了解就會變得容易多了。

例如，在教學《表格制作》這一課時，教師可要求學生提前做好學習準備，全面分析教材內容，它包括教材版本上的指導思想以及章節重難點，每個小節包括的學習內容。其次，教師要分析學生在課堂上的計算機學習狀況，對于學生計算機知識儲備以及計算機學習能力拓展狀況進行分析，為高效課堂的打造進行逐步鋪墊。在此課堂的融合過程中，最后環節，教師要結合就業為基礎的知識內容學習，對于課堂進行目標設定。本次課程的目標包括三部分：第一，了解簡單表格格式化方法。第二，能夠熟練的設置表格的格式、對齊方式、邊框和底紋。第三，全面掌握word表格中文字對齊方式。教師結合就業導向內容，成功對課堂做出調整，基于教學流程進行逐步優化，并設置預案環節，為高效課堂的鋪墊打下堅實的基礎。

2.5開展項目教學法

中職學生計算機能力的培養，無疑是提高學生就業能力的核心。計算機課程教學的最終目標是讓學生掌握到相關的計算機操作，更好地服務于學生的就業以及生活。在中職計算機課堂教學領域之內，必須注重理論知識與實踐知識融合。由此，中職計算機在教學中必須重視理論知識發展特性，強調教學內容的拓展，并讓學生在計算機實驗、計算機實訓以及計算機動手操作方面，完成專業技能的培養，這也是目前計算機課程教學對中職學生的任務指標。在教學實踐中，以任務驅動教學方法作為其核心，能夠調整學生的學習狀況，任務驅動課堂教學要確立學生的主體思想，在項目教學法領域下，它讓學生將課堂中的知識調整在一起。通過一個完整的課堂建設，項目教學法將是實現一體化教學的一種有效工具。

例如在教學photoshop時，會涉及到各類磁性套索工具，漸變工具，魔棒工具，它都是課程教學的核心。對于各類自由工具的選擇，要綜合學生的學習特點進行分析。這時，教師可以借助當地產業產品作為主要教學內容，如當地產業產品主要為玩具工藝品，那么，教師就以隨機選擇一種產品或者工業品對其作出分析。在理論課堂教學拓展基礎之上，完成教學內容的發展。同樣，教師也可以引用學生活動相片作為素材，讓學生做好班級學習。在相應的圖片轉換、色彩調節、飽和度調整過程中，基于實踐應用，提高學生的學習熱情，讓學生感受到學習過程所帶來的樂趣。這能夠讓學生更為扎實的掌握技術內容，激起學生對于就業的認識觀念，并實現學生就業能力的發展。

結語

面對中職計算機課堂的構成狀況，在信息時代來臨之時，計算機的應用已經無處不在。掌握計算機應用技能成為中職學生必備的一種素養，就業導向下計算機課程教學，要堅持立足學生實際，把握人才市場對學生發展需求。堅持以就業為導向，開展項目教學、做好課堂指導、明確就業觀念、展開就業比賽、拓展教學方法，借此實現中職計算機課堂的轉變。對于如何實現中職計算機課堂教學轉變，也需要中職計算機教師進一步作出反思。強調計算機教學模式創新，最終培養出與社會接軌的技能型人才。

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