淺談小學道德與法治課堂激趣教學法

洪雅倫

摘要：隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在小學道德與法治課堂教學中更加注重提升學生的核心素養。小學道德與法治的核心素養主要包括健康生活、道德品質、法治觀念三部分。教師從這三項核心素養入手，將道德與法治教學與核心素養培育有機結合，不僅可以為學生打造堅實的道德與法治基礎，也能從根本上完善學生內涵的構建和提升。

關鍵詞：小學課堂;道德與法治;激趣教學法

引言

小學是學生形成良好道德品質的關鍵時期，學生只有主動參與到各項活動中，才能感受到擁有良好的道德品質對人、對社會的意義與作用。當前，一些教師在道德與法治課上只是照本宣科地講述教材內容，弱化了課程的意義與作用。如何激發學生的學習興趣對學生形成良好的道德品質至關重要。新課程理念下，激趣教學尤為重要，是培養學生學科素養的關鍵所在。根據多年教學經驗，認為，激趣教學應從以下幾個方面進行。

一、采取生活化導學，培養學生的健康生活習慣

縱觀我國小學道德與法治教學現狀，教師對學生核心素養的培養效果并不理想。健康生活是小學道德與法治三大核心素養之一，也是小學生應該具備的生活品質。教師在課堂上增加更多的生活化導入內容，可以有效調動學生的學習熱情，為學生樹立課堂主體意識，營造和諧的生活化教學氛圍，引導學生更加積極主動地參與生活，健康生活，從而養成學生健康的生活習慣。例如，在教材《自主選擇課余生活》一課中，教師可以在進行新課導學時以聊天的形式對學生講：“同學們，老師在日常閑暇的時候喜歡運動、畫畫，不知道你們課余時間喜歡做什么呢？”學生會根據自己的日常生活進行積極踴躍的回答。教師這時應該對學生投以贊賞的目光并說：“同學們講得都很好，其實我們可以利用課余時間參與運動、學習才藝和做很多有意義的事，今天這節課，我們就一起探討一下課余生活。”教師用生活化的問答互動進行新課導入，不僅順利揭示了新課題，也以貼近學生日常生活的話題激發了學生的學習興趣，使教師接下來滲透健康生活意識的教學工作開展得更流暢。通過生活化導學，學生對合理安排課余時間和健康的生活方式產生了初步的認知，進而健康生活習慣得到有效培養。

二、活動體驗，讓課堂妙趣橫生

小學道德與法治課程內容具有較強的說理性，如果教師只是進行說教，學生必定會產生厭倦心理。教師只有在課堂教學中注意采用豐富多樣的教學方法，才能讓課堂妙趣橫生，調動學生的學習積極性。案例分析教學方法旨在讓學生通過對教材提供的案例或身邊發生的事件進行觀察和分析，提高對社會生活的關注，從而形成正確的人生觀、價值觀。例如，在教學三年級下冊“馬路不是游戲場”一課時，先是播放一段馬路上車來車往的視頻，場景中偶爾會有人闖紅燈、自行車騎入機動車道……在學生觀看完視頻后，提問道：“每天過馬路的時候，家長和老師都是怎么叮囑大家的？為什么要這樣叮囑大家？”學生很快給出自己的答案，有的學生還舉了一位同學在上學路途中闖紅燈受傷的例子。由此，學生不僅對新課有了一定的認識，還增強了安全意識。這樣的教學設計符合“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活”的要求。在平時的學習中，學生由于個體心理的差異或受不同家庭環境的影響，常常會在表述觀點時出現“對立”的情形。這時，教師可以巧設“擂臺”，將學生分成正反兩方，讓他們針對某一問題闡述自己的觀點，然后進行辯論。這樣，學生會多渠道收集和整理資料、集思廣益組織語言。學生在這樣的活動中既鍛煉了語言表達能力，又培養了合作意識及團隊精神。

三、科學引入，調動學生參與的積極性

課堂教學中的引人是一門藝術，教師在課前要有足夠的知識儲備，弁運用適當的教學芋庚作為橋梁，吸引學生的注意力，為后續的教學內容創設良好的基礎。本案例中，教師采取的是檀趣引人法，通過小擎生感興趣的圖畫、視頻，音樂、動畫等形.式創設情境，激發學生的興趣。首先通過圖片和視頻對袁障平先生的介紹.充分吸引學生的目光，然后再從學生自我特點的發現出發，延伸到對周圍同學釋點敗發掘.以己達人，與學生共同發現世界是獨特的，讓學生租白：我們每一個人都是獨特的，要正確認識自我.合理看待自己的優缺點。以此促進學生？個性化發展。例如在教學“我是獨特時”本節課教師先向學生展示袁隆平先生的照片，并提出問題：“同學們，你們認識這位老先生嗎？他讓我們吃飽了飯”在學生們對此問題做出討論后，再引導學生說出：袁隆平先生有什么特點？你是從哪些地方辨認出來的？然后，播放袁薇平先生在田間地頭做研究、工作的視頻，讓學生注意觀察袁隆平先生的行為特再讓學生觀察自己周圍同學的行為和習慣有什么特點。在充分調動學生參與的積極性之后，教師提出一個假設引發學生思考：假如你擁有神奇的魔法，可以將自已變成你想成為妁樣子（人或物），你想變成什么或誰？讓學生嘗試發現自己的特點，明白“我是獨特的”。

結束語

總之，要想打造道德與法治高效課堂，教師就應從學生的視角出發，激發學生的興趣，讓學生樂學、好學，這樣才能促進學生良好道德行為習慣的養成，從而培養學生健全的人格和良好的心理品質。

參考文獻：

[1]周永宏.小學道德與法治課有效教學策略與創新[J].情感讀本，2019（36）：23.

[2]景曉麗.如何有效開展小學道德與法治教學[J].吉林教育，2019（48）：17.

[3]劉堃.提升小學道德與法治課堂教學有效性方法[J].新課程教學（電子版），2018（10）：45.

[4]陳成會.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略研究[J].教師，2018（29）：58-59.