情境教學法在高中英語教學中的應用淺析

劉琴

摘要：近年來，傳統的英語教育模式已經成為一個瓶頸，英語教學的發展非常困難，而且隨著新課程的改革，高中英語教育的情境教學方法已經被引入課堂。為學生創造合適的學習環境，了解英語的實際應用。有效地調動學生學習英語的興趣，提高整個英語教學的有效性。

關鍵詞：情境教學法;高中英語教學;應用淺析

引言：當前高中英語的教育隨著國家的進步和發展而不斷改進。在這樣的背景下，傳統的高中英語教育模式已經不復存在。按照傳統的教育模式，考試不是高中生的最終目標。情景教學法是在高中英語教學中的一種應用，可以激發高中生的創造性想象力和創造力。并且，通過與代表環境的群體的互動，提高了高中生的群體意識，這有助于使充滿活力和樂趣的學校氛圍有助于高中英語教育。

一、情境教學法在當前高中英語教學中應用的必要性分析

在中學英語教學體系中，要充分、有效地運用情景教學法，按照傳統的順序，一句話也要進行測試，這不僅可以超越通識教育，還可以更好地改變師生關系，這將對豐富而動態的英語課程設計起到重要作用。

（一）有利于實現新時期背景下高中英語的教學目標

基于新課程的改革，對高中英語教育提出了更高的要求。英語知識，更重要的是幫助學生發展學生們的英語實踐技能，從而在實踐中提高學生們的英語實踐能力。學習傳統理論知識，通過創造有利的環境，鼓勵學生在學習過程中更有效地運用英語知識，教師可以創造條件培養學生的學習技能，使用建設性對話和實際相關的英語知識，提高學生們真正的英語學習技能[1]。

（二）是新時期豐富高中教學方法的需求

在傳統的英語教育過程中，教師采用的教學方法是單方面的灌輸式教學，教育內容只能記住相應的英語單詞、詞匯、語法和知識。這種教學方法不僅降低了學生的興趣，而且這種嚴格的學習過程使學生很容易借用英語并對英語感到厭倦。因此，教師要利用情景教育方法來教學生情景中的學習指導，教授英語知識和學生動機，指導學生激發興趣，參與學習英語知識的實踐，強調高中英語新教學方法的多樣性，提高學生的英語認知和能力[1]。

二、當前情境教學法在高中英語教學中存在的問題

（一）教學方式過于傳統，不能引起高中生學習的興趣

在中國傳統教學方法的影響下，許多高中教師在高中英語課堂上仍然采用傳統的教學方法，但仍然不能激發學生的學習知識的興趣[1]。然而，高中英語教育受母語的影響，對高中生來說并不容易。長期以來，在這些傳統的學習方式下，高中生對英語學習不感興趣，長此以往不能提高學生的英語學習水平。

（二）忽視了學生的主體地位，高中生學習英語缺乏主動性

在中國，學生的學習效果是要經過測試的，所以大多數高中教師傾向于把重點放在評價上，忽視了學生在課堂上的主體地位。在許多高中英語教育中，教師普遍采用單一式的教育方法，但高中生對英語的學習并沒有充滿熱情，隨著時間的推移，高中生學習英語的熱情越來越低。長此以往，學生的英語學習能力也隨之降低，這樣不利于學綜合水平的提高[2]。

（三）在高中英語課堂中，師生缺乏交流

由于高中課堂非常寶貴，大多數高中英語教師采用“灌溉課堂”的方法來教授英語，最后，總結一節課的學習任務。但是這種教學模式導致教師和學生之間的溝通是不夠的，最終成為師生溝通的主要障礙[2]。老師不理解學生的想法，最終，學生認為英語學習沒有獨立的觀點，導致教育效果不好，這很難在短時間內提升學生的學習素養。從長遠來看，很難營造積極地學習氛圍，很難提高英語教育的質量，并取得新的成就。

三、情景化教學法在高中英語課堂的應用

（一）利用多媒體進行情景創設

教師可以通過多媒體教育為學生創造教學情境，為學生創造一個不受時間和空間限制的學習環境。學生將能夠以更生動的形式引出英語學習的興趣，向學生展示原始的抽象知識，挖掘英語的本質和內容，獨立學習英語知識之間的關系，發現英語知識的許多特點。在學習過程中，學生不僅可以獲得學習經驗，還可以通過對相關知識的感知來提高學習能力，強化相關英語知識，提高英語知識的使用效率，并教授具體的新課程和教育方法，這是英語教學改革的最終目標[2]。

（二）利用問題情境激發學生主動思考解決

在高中英語教學中，興趣、認知主體和英語是相互聯系的。教師要考慮如何提高學生的學習興趣，教師要鼓勵學生們參與教育和教師的思考，教師們得到的回答是學生們的經驗和知識[2]。例如，男孩喜歡籃球、足球和其他運動。女性喜歡使用美食、有趣、時尚的話題和信息。為了對學生的學習感興趣并創造一個良好的動態環境，英語老師將與他所熟悉的相反的單詞組合在一起并融入生活，幫助學生理解英語。例如，老師對學生說，“你昨晚吃了什么？”“你今天吃了什么？”這些問題鼓勵學生以學生感興趣的話題理解英語，并靈活地選擇學生們喜歡的食物。

（三）課堂聯系實際生活

英語單詞不是虛擬的，而是真實生活的真相。加強學生的知識與生活實際的聯系，不僅能夠加深學生的知識學習，而且在日常生活中幫助學生們。利用現實生活的內容，為學生營造貼近現實生活的學習環境。通過學習課本上的知識，教師可以在網站上制尋找視頻、扮演相對的角色，創造家庭的真實場景，豐富英語教育的內容和現實，使學生積極參與學習，激發真實情感和進一步思考問題，幫助學生們獲得知識，提高學生的聽力技能，使英語知識具有實用性和聯系性。

結語：綜上所述，高中英語教育以教育為基礎，合理地進行情景教學，為學生英語能力的提高創造條件。教師必須讓學生有興趣地學習英語。只有學生真正喜歡英語，學生們才能積極學習，提高英語水平。

參考文獻：

[1]徐士偉.情境教學法在職高英語教學中的應用——以《英語（基礎模塊）》第一冊為例[J].品牌（下半月），2015（05）.

[2]郭麗敏.情境教學法在高中英語教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（61）：103-104.