初中化學(xué)巧用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

屈慶豐

摘要：化學(xué)課程核心素養(yǎng)包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)習(xí)科學(xué)探究、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神;學(xué)習(xí)情景;增設(shè)實(shí)驗(yàn);改創(chuàng)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

初中化學(xué)開(kāi)啟了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)之旅，實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著獨(dú)特作用。重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。將實(shí)驗(yàn)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，做了以下嘗試性的探索。

一、通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

以趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在第一堂課，我就表演魔術(shù)，而用噴壺將稀氫氧化鈉溶液噴在白紙上，紙上立即顯出了紅色的“化學(xué)”的字跡，學(xué)生很驚奇，接著我又表演了“魔棒點(diǎn)燈”、“水變牛奶”等有趣的實(shí)驗(yàn)，撥動(dòng)了學(xué)生心弦，激發(fā)了學(xué)生積極探索的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 。

根據(jù)教學(xué)需要，化學(xué)教師在教學(xué)中要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些演示實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí)，這個(gè)反應(yīng)沒(méi)有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法判斷這個(gè)反應(yīng)是否發(fā)生，為了幫助學(xué)生理解，可設(shè)置這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取一個(gè)軟塑料瓶，使其充滿二氧化碳?xì)怏w，然后往瓶?jī)?nèi)注入20ml的濃氫氧化鈉溶液，立即用塞子塞緊、振蕩，可觀察到塑料瓶迅速變癟，并發(fā)出較大“啪”“啪”響聲，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生親眼目睹之后，興趣盎然，創(chuàng)新精神也隨之被點(diǎn)燃。

三、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是先給出結(jié)論，然后用實(shí)驗(yàn)證明該結(jié)論的正確性。而探究性實(shí)驗(yàn)是先提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教材中的“測(cè)量空氣中氧氣的含量”、“質(zhì)量守恒”是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，課堂上，改驗(yàn)證為探究，分析探究過(guò)程、原理、找尋原因，層層深入，雖耗時(shí)間，但效果好于觀摩式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生在未知的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神不斷生長(zhǎng)。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先教師要有創(chuàng)新精神，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更合理，效果更明顯，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)去影響學(xué)生，讓學(xué)生從中學(xué)到研究和解決問(wèn)題的方法。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置探索上，利用底部破損的試管塞上帶導(dǎo)管的膠塞，試管內(nèi)裝有大理石或石灰石，要想使反應(yīng)發(fā)生就可以把試管放入盛有稀鹽酸的燒杯中;要想停止反應(yīng)只需把試管從燒杯拿出即可，這樣的裝置優(yōu)點(diǎn)是可隨時(shí)控制反應(yīng)發(fā)生或停止，廢物得以利用且操作簡(jiǎn)單方便。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的器材藥品，設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出難度適中實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，有助于學(xué)生形成認(rèn)知的沖突，再度激發(fā)出學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。

五、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 。

在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，講完加熱高錳酸鉀、分解過(guò)氧化氫兩種制取氧氣的方法后。引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài)，從而讓學(xué)生確定所選發(fā)生裝置和收集裝置。學(xué)生通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置制取氧氣，探討比較收集氧氣的純度，以實(shí)驗(yàn)探究充分的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

化學(xué)教學(xué)中無(wú)論怎樣突出實(shí)驗(yàn)功能都不過(guò)分，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力挖掘?qū)嶒?yàn)潛能，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有效途徑。