高中政治學科核心素養的培育研究

黃世美

摘要：隨著新課改和素質教育的不斷深化，核心素養理念也愈加深入人心。政治是高中教學體系中的重要組成部分，這點自然也不例外。在高中政治課堂教學中，教師不僅要完成基礎知識的傳授，更要對學生政治核心素養的培育予以充分重視，并且加以有效實踐，為學生綜合發展助力。基于此，以下就將高中政治教學作為載體，著重分析培育學生政治核心素養的策略，希望提供有利參考。

關鍵詞：高中政治;政治核心素養;理性精神;政治認同

所謂核心素養，指的是學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。顯然，傳統的教學難以達成這一目標，作為一名合格的教學工作者，要緊跟時代發展步伐，積極學習新理念，對核心素養的內涵和要求展開深層次的剖析、解讀，并根據實際教學情況，采取行之有效的方法實施政治教學，在完成基礎教學任務的同時，實現學生政治核心素養的培育，助推學生全方位提升。那么，在實際的高中政治課堂教學中，教師應當從哪些方面入手，培育學生政治核心素養呢？具體如下。

一、構建問題情境，培育理性精神

在以往的高中政治課堂上，存在著一個極為普遍的現象，即部分教師占據了課堂教學的主體地位，一味地灌輸理論知識，使得學生處于被動學習的狀態。久而久之，學生淪為學習的“機器”，主觀能動性得不到有效發揮。顯然，如此單一、老套的教學無法彰顯科學性，更不具備理性。新時期下，教師要與時俱進，積極革新教學理念和方法[1]。其中，情境教學法不失為一個好的選擇，教師可以為學生構建問題情境，通過問題引發學生的思考，啟迪學生的思維。在此期間，學生會在好奇心和求知欲的驅使下積極思考、探究，助推良好價值觀的形成和核心素養的提升。當然，教師要緊扣教學內容的中心思想進行問題情境的構建，凸顯問題的針對性。另外，對于難度較大的問題，可以鼓勵學生以小組為單位交流、探討，讓政治學習更加自由、民主。如此，學生不再被動接受知識的灌輸，而是主動參與問題的思考和解答，不僅彰顯了學生的主人公地位，還實現了學生理性精神的培育。例如：在教學“美好生活的向導”中的“生活處處有哲學”這部分知識內容的時候，教師并未按照以往的方式進行教學，而是構建了這樣的問題情境：“市場經濟背景下，人們的生活習慣、消費觀念等都發生了一定的變化，無論是青少年還是老年人，都開始熱衷購買名牌。與此同時，也有一部分群眾忽略個人經濟情況，選擇購買名牌。你認為這樣的消費觀是合理的嗎？”以這樣的方式實施教學，引導學生將政治知識與實際生活聯系起來，對“消費觀”形成更加清晰的了解，同時也起到引領學生的作用，讓學生懂得結合實際情況，樹立積極、合理的消費觀，達到理性精神培育的目的[2]。

二、實施案例教學，培育政治認同

政治認同是高中政治核心素養的重要組成部分，主要指的是人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。學生擁有良好的政治認同素養，對于其正確道德準則和價值追求的形成十分有利。基于核心素養的高中政治教學，教師要加強正面引導，在完成政治知識傳授的基礎上，增強學生的政治認同感。值得注意的是，高中階段的政治知識有些抽象，為了取得更加理想的效果，教師可以通過案例教學法進行授課，激起學生探究政治的欲望，使學生在親身實踐中更加認可我國的社會體制[3]。例如：在教學“我國政府受人民的監督”中的“政府的權利：依法行使”這部分知識內容的時候，如若教師將教學局限在教材上，學生很難深刻理解、記憶。這個時候，教師就可以結合《掃黑風暴》這一電視劇進行教學，這樣學生就可以對政府的權力有一個更加全面的了解，懂得“官員不作為就是腐敗”這一道理。另外，教師還可以適當融入熱點新聞，并對其進行解析，讓學生對我國的政治制度形成更加充分的把握。不僅如此，還可以和西方國家聯系起來，對比中西方政治體系的差異，明確社會主義制度的優勢，從而進一步增強學生的文化認同感和政治認同感。

三、拓展法律內容，培育法治意識

細心觀察高中政治教材，可以發現其中涉及到豐富的法律知識，但是由于內容有些抽象，學生在學習中常常感到吃力、困難。對于這種情況，教師就有必要在教材的基礎上，進行拓展和潤色處理，將教學內容轉變為學生喜聞樂見的形式，如角色扮演等，增強學生的學習積極性和熱情，讓學生在演繹中感受法律，懂得法律的重要性，為法治意識的培育創造良好條件[4]。例如：在教學“民事權利和義務”中的“認真對待權力和義務”這部分知識內容的時候，教師可以將教材中的探究材料作為入手點，讓學生自由組成小組，就上述材料進行演繹，再現材料場景。當聽到要表演時，學生表現得十分興奮，積極投入其中，很快，一場出色的表演呈現在大家眼前。當演繹完畢后，教師導入如下問題：“①從道德角度談談自己的看法;②從法律的角度上談談自己的看法;③小林父母認為要向失主收取報酬，你認為這合理嗎？”通過逼真的演繹，鼓勵學生直抒己見、暢所欲言，初步形成法治概念，并在教師的輔助下了解民事法律關系及其相關要素，掌握民法現狀和前景，學會正確辨別民事權利能力和民事行為能力[5]。

結束語：

總而言之，培育學生政治核心素養是新時代賦予教師的職責，值得受到充分的重視。高中政治教師作為學生學習、成長道路中的引路人，更要認識到這一點，在把握核心素養內涵的基礎上，積極尋找政治知識和政治核心素養之間的契合點，并且采取切實可行的策略促進二者的有機融合，為學生構建更加高質、高效的政治課堂，在幫助學生獲取豐富知識的同時，形成良好的政治核心素養，為今后學習和成長提供有力支撐。

參考文獻：

[1]李超民， 張彩玲. 高中思想政治學科核心素養培育路徑研究[J]. 青海師范大學學報（哲學社會科學版）， 2019（1）.

[2]陳秋艷. 高中思想政治學科核心素養的培育策略研究[J]. 文理導航， 2020， 000（004）：P.83-83.

[3]桑建軍. 高中思想政治學科科學精神核心素養培育研究[D]. 沈陽師范大學， 2020.

[4]韓雙茹. 探討高中思想政治學科核心素養的培養意義及方法[J]. 學苑教育， 2020（5）：17-17.

[5]秦琴， 貢和法. 高中思想政治課審美課堂建構策略[J]. 新課程研究：上旬， 2019， 506（06）：3-5.