高職院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學管理研究

摘要：實踐教學是高職國際貿(mào)易專業(yè)教學活動的重要組成部分，對國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要價值，本文闡述了實踐教學在高職國貿(mào)專業(yè)建設(shè)中的重要性，分析了高職國貿(mào)專業(yè)在實踐教學管理中存在的問題，并提出從加強實踐教學師資隊伍、完善實踐教學內(nèi)容體系、變革實踐教學方法、提升實踐教學條件、健全實踐教學評價體系等方面優(yōu)化實踐教學管理，提高高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職教育;實踐教學;國際貿(mào)易

高職院校擔負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型人才的使命，應(yīng)將實踐教學作為人才培養(yǎng)的重點，努力提升實踐教學質(zhì)量。實踐教學管理是實踐教學質(zhì)量的有力保障，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高職國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)當重視及加強實踐教學管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.加強高職國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學管理的意義

隨著高職教育的不斷發(fā)展，實踐教學在整個高職教育中扮演著越來越重要的角色，通過實踐教學的全過程，讓學生在鞏固理論知識的同時，提高專業(yè)技術(shù)運用能力，培養(yǎng)學生良好的崗位素質(zhì)，幫助學生更好、更快地適應(yīng)工作需要。國際貿(mào)易專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)，大部分高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學學時占到總學時40%以上，絕大部分專業(yè)核心課程都加入了實踐教學環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)實習也有1年之久，面對如此多的實踐環(huán)節(jié)和實習時長，如何保障實踐教學質(zhì)量，有效實現(xiàn)實踐教學目標，是所有高職國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)必然要面對的重大課題，只有做好實踐教學管理工作，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.高職國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學管理存在的問題

（1）專業(yè)師資力量有待加強

教師的素質(zhì)在很大程度上決定了課堂教學質(zhì)量的高低，高職國貿(mào)專業(yè)的實踐教學要想有創(chuàng)新和突破，離不開優(yōu)秀的專業(yè)教師。但是現(xiàn)如今我國高職國貿(mào)專業(yè)教師整體素養(yǎng)尚未達到最優(yōu)水平，距離預期還有很大的提升空間。一方面，很多教師都是從學校畢業(yè)后直接進入高校，缺乏實際工作經(jīng)驗，授課時不能做到理論與實踐的真正結(jié)合;另一方面，部分教師的教學知識過于陳舊，無法解決現(xiàn)今工作中遇到的新問題，特別是傳統(tǒng)貿(mào)易在向網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易轉(zhuǎn)變的時候，如果教師們不能與時俱進，及時進行知識更新，便無法解決工作中遇到的新問題，更不能對學生進行科學的引導，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）實踐教學內(nèi)容有待更新

高職國貿(mào)專業(yè)的實踐教學內(nèi)容要促進知識技能向真實工作情景轉(zhuǎn)化，實踐的內(nèi)容必須盡可能的貼近工作崗位的真實工作情景，使學生積極主動地學習和探索。但目前高職國貿(mào)專業(yè)實踐教學內(nèi)容存在以下幾個問題：一是教學內(nèi)容不能適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)變革的需求，但教師及教學內(nèi)容還停留于原來的學科體系，與現(xiàn)實中的職業(yè)工作過程情景脫節(jié);二是實踐教學內(nèi)容與崗位工作差距大，與具體的工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大;三是部分教師的實踐教學內(nèi)容還停留在簡單的驗證性實驗和模擬實驗階段，不貼近外貿(mào)工作實際。

（3）實踐教學方法有待改進

實踐教學方法是解決怎樣將實踐教學目標、內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學生易于接受的教學環(huán)境和教學情境，目前高職國貿(mào)專業(yè)教師在實踐教學方法的運用上，主要采用案例教學法、講練結(jié)合和模擬教學法，很多教師的教學方法過于單一，缺乏實戰(zhàn)，實踐教學還主要停留在實驗室模擬的階段，真實的工作環(huán)境很難體現(xiàn)出來，從而導致學生參與實踐的積極性不高，影響了實踐教學的效果。

（4）實踐教學條件有待提升

高職國貿(mào)專業(yè)的實踐教學，主要通過課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合的方式進行，目前的實踐教學條件主要包括多媒體教室、實驗室和校外實習實訓基地。國貿(mào)專業(yè)的校內(nèi)實驗室一般由電腦和模擬軟件構(gòu)成，但是這種實踐方式與企業(yè)真實工作環(huán)境存在很大差距，功能不明確，針對性不強，影響實習實訓效果。校外的實踐教學基地普遍只停留在簽定合作協(xié)議或?qū)嵺`教學基地掛牌上，疏于管理和建設(shè)，有些甚至形同虛設(shè)。

（5）實踐教學評價體系有待健全

首先，實踐教學評價在總體教學評價中的權(quán)重較輕，缺少全過程監(jiān)控及科學、規(guī)范的質(zhì)量評價標準。校外實踐教學基地基本不參與對實踐教學的評價和反饋，同時也缺少對校外實踐教學基地的評價標準。其次，實踐教學考核只注重教師與學生對教學過程的評價，忽略了教師對實踐教學質(zhì)量改變的作用，不利于教師專業(yè)的發(fā)展，也不利于教學方法改進和結(jié)果驗收。

3.優(yōu)化高職國貿(mào)專業(yè)實踐教學管理的對策

（1）加強實踐教學師資隊伍

實踐教學師資隊伍決定了實踐教學質(zhì)量，高職院校應(yīng)做好教師的引進、培訓、深造等各項工作。首先，強化教師引進工作，應(yīng)重點從具有外貿(mào)工作經(jīng)歷的人員中招聘教師，同時應(yīng)從企業(yè)聘請骨干擔任學校的兼職教師，確保引進的教師都具有比較真實和豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗。其次，加強專職教師培訓，對于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，提供相關(guān)外貿(mào)專業(yè)技能培訓，搭建教師赴企業(yè)工作的平臺，鼓勵教師定期到相關(guān)部門、企業(yè)進行掛職鍛煉，提高教師的實踐能力。第三，人事管理部門應(yīng)制定相關(guān)制度，規(guī)范教師與考核、激勵等機制，充分調(diào)動教師赴企業(yè)實踐的積極性，合理解決教師赴企業(yè)實踐的待遇問題，對于在企業(yè)實踐中表現(xiàn)良好的教師，給與物質(zhì)、精神等方面的獎勵。

（2）完善實踐教學內(nèi)容體系

首先，根據(jù)社會需求制定高職國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，積極探索在外貿(mào)行業(yè)變革的形勢下，實踐教學與理論教學的融合，邀請優(yōu)秀企業(yè)人員參與制定人才培養(yǎng)方案，不斷豐富和完善實踐教學內(nèi)容。其次，從職業(yè)和崗位入手，以職業(yè)能力的形成為主線，將國貿(mào)專業(yè)所包含的各項技術(shù)技能，按照典型工作崗位的典型工作任務(wù)，一項項作為教學模塊，開展切合實際的模塊化教學，如外貿(mào)跟單模塊、報關(guān)報檢模塊等。最后，合理安排各個實踐教學環(huán)節(jié)，設(shè)置有層次的、漸進的、可操作的實踐教學內(nèi)容，減少驗證性的實驗比例，提高綜合性實驗比例，構(gòu)建科學的實踐教學內(nèi)容體系。如第一、第二、第三學期以驗證性實驗為主，第四、第五學期借助SIMTRADE外貿(mào)平臺、單證教學軟件等，開展綜合性實驗，而第七、第八學期，讓學生進入外貿(mào)公司等企業(yè)，進行真正的實踐。

（3）變革實踐教學方法

首先，實現(xiàn)教學方法多樣化，高職國貿(mào)專業(yè)在實踐教學中，教師不光要采用案例教學法、講練結(jié)合、模擬教學法等，還要加入任務(wù)驅(qū)動、項目教學等，增加教學方法在實踐教學中的比例，減少傳統(tǒng)教學方法的使用。其次，正確選擇教學方法，實踐教學應(yīng)該按照學生技能水平，根據(jù)技能領(lǐng)域的教學目標選擇合適的教學方法，從簡單到復雜，從模擬到實際。如國貿(mào)專業(yè)學生在大一大二的實踐教學中，可以運用講練結(jié)合，案例分析等教學方法，大三結(jié)合SIMTRADE、單證等軟件，開展模擬教學，大四進入企業(yè)，到真實的工作環(huán)境進行實踐。

（4）提升實踐教學條件

校內(nèi)，要加強校內(nèi)實驗室的建設(shè)，購置良好、先進的設(shè)備設(shè)施。引入大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等技術(shù)手段，搭建外貿(mào)模擬學習實驗平臺，滿足學生多元化的實踐需求。校內(nèi)實驗室建成后，根據(jù)實際情況，合理安排時間開放供學生使用，提高實驗室的利用率，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。校外，遴選穩(wěn)定的校外實踐基地，深化與企業(yè)的合作，在實踐教學過程中，通過邀請企業(yè)人員來學校的方式搭建實踐教學第一平臺;建立多層次外貿(mào)企業(yè)實習基地，從認知實習開始，依次完成基礎(chǔ)環(huán)節(jié)頂崗實習，了解商品流通渠道，參加各種商品交易會，參與貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)等，這是搭建的實踐教學第二平臺;進一步加強與合作企業(yè)的深度融合，實現(xiàn)校企共同完成培養(yǎng)方案制定、實踐教學創(chuàng)新、師資隊伍共享、科研反哺教學等環(huán)節(jié)全程合作，這是實踐教學第三平臺。通過一系列實習實踐活動，提高學生的專業(yè)實踐能力，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（5）健全實踐教學評價體系

制定科學、規(guī)范的質(zhì)量評價標準。評價主體包括：教師、企業(yè)、學生;評價的內(nèi)容：在真實或模擬的工作環(huán)境下，學生是否完成了工作，學生是否具備了相應(yīng)的工作能力;評價指標：教師、學生、企業(yè)為一級指標，下設(shè)相應(yīng)的二級指標，例如從學生學習參與的視角，設(shè)置了3個二級指標，分別是：學生行為參與度、學生認知參與度、學生情感參與度，既要對學生的實踐能力進行評價，也要對學生的實踐態(tài)度進行評價，引導學生全身心的投入到實踐教學，提高實踐教學的質(zhì)量。

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[基金項目]本文為課題項目“云南省高職院校實踐教學質(zhì)量管理體系研究”（編號：2018YGZ50）成果

[作者簡介]譚啟英（1985-），青海西寧人，云南經(jīng)濟管理學院副教授，碩士;研究方向：貿(mào)易經(jīng)濟學