談?dòng)⒚牢膶W(xué)教育對(duì)高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的作用

耿猛

摘要：英美文學(xué)是高校英語(yǔ)教育中的重要構(gòu)成，自黨的十八大以來(lái)，“立德樹(shù)人”的教育理念被擺到了教育根本位置上來(lái)。英美文學(xué)教育課程作為高校英語(yǔ)教學(xué)中的核心課程，其教育內(nèi)容完美地契合了“立德樹(shù)人”的根本教育目標(biāo)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，加深學(xué)生對(duì)于中西方文化的理解，在培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才方面，發(fā)揮著不可替代的作用。本文首先分析了高校英美文學(xué)教育課程開(kāi)展的現(xiàn)狀，而后分析開(kāi)展英美文學(xué)課程在高校育人層面發(fā)揮的的重要性，最后討論英美文學(xué)教育融入英語(yǔ)教學(xué)的舉措。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高校英語(yǔ);立德樹(shù)人

引言：文學(xué)教育是人文教育的重要構(gòu)成，于2018年頒布的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高校的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提出了更深層次的具體要求，即：擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，中國(guó)情懷與國(guó)際視野，良好的道德品質(zhì)，人文與科學(xué)素養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任感，合作創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)。這與高校教育以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的教育理念是相一致的。高校英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置中，英美文學(xué)課程具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及人文內(nèi)涵，其在德育和開(kāi)拓認(rèn)識(shí)方面發(fā)揮不可或缺的作用，值得我們借鑒和思考。

一、高校的英美文學(xué)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

英美文學(xué)課程在高校的開(kāi)展可以追溯到二十世紀(jì)的初期，距今已經(jīng)有一百多年的歷史。但是由于多種因素的影響，當(dāng)前英美文學(xué)教育在高校中的開(kāi)展存在著種種的問(wèn)題，如課程設(shè)置的不合理、課時(shí)安排不多、課程內(nèi)容不合理、教學(xué)觀念落后等等。盡管目前絕大部分的高校都開(kāi)設(shè)了英美文學(xué)教育的選修課程，但絕大多數(shù)英美文學(xué)教育課程教學(xué)都存在忽視人文思想與文學(xué)素養(yǎng)教育的狀況，使得英美文學(xué)教育課程完全服務(wù)于翻譯及語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方面，使得英美文學(xué)教育課程過(guò)于凸顯實(shí)用性及功利性。在新時(shí)期，如何發(fā)揮英美文學(xué)教育在思想教育上立德樹(shù)人的作用，適應(yīng)新時(shí)期下高校德育教育的需求，已然成為了高校教師普遍需要面對(duì)的問(wèn)題。

文學(xué)作品是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，高校學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，外界思潮對(duì)其價(jià)值觀的影響巨大，而不同國(guó)家的文學(xué)作品能夠有效地影響學(xué)生的思想觀念和行事風(fēng)格。高校學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和鑒賞英美文學(xué)作品充分發(fā)揮出文學(xué)經(jīng)典對(duì)于價(jià)值觀的塑造及引導(dǎo)作用。目前來(lái)看，多數(shù)的高校英美文學(xué)教育課程為了適應(yīng)課堂需要都會(huì)對(duì)文學(xué)素材進(jìn)行刪減處理，導(dǎo)致文學(xué)作品失去韻味。此外部分的高校教師受到傳統(tǒng)的教育模式影響，對(duì)文學(xué)作品的賞析以詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的講解為主，使得文學(xué)作品被分割的四分五裂，文學(xué)作品的德育作用無(wú)法得到發(fā)揮。最后，許多的高校教師對(duì)于英美文學(xué)作品的教授采用逐句分析的方式，使得學(xué)生意識(shí)不到文章的整體形貌，也就更不要談?wù)Z言特色、藝術(shù)美感等深層次的文學(xué)理解了。

二、英美文學(xué)教育在高校思政工作中的價(jià)值體現(xiàn)

1、有利于高校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展

大學(xué)教育教學(xué)的改革一直以來(lái)都存在著諸多爭(zhēng)議，有的人認(rèn)為，大學(xué)期間的的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中感受到學(xué)習(xí)的愉悅與滿足。有的人認(rèn)為大學(xué)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是艱苦的，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在艱苦奮斗學(xué)習(xí)環(huán)境中磨礪成長(zhǎng)。在高校教育界存在著許許多多的觀點(diǎn)，各類(lèi)的教育改革聲音普遍存在，盡管不同觀點(diǎn)之間有摩擦和碰撞，但始終被肯定的一點(diǎn)是，這些改革觀點(diǎn)都認(rèn)為大學(xué)的教育應(yīng)當(dāng)以人為本，通過(guò)充分感知大學(xué)學(xué)生對(duì)于教育的需求，對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，最終達(dá)到立德樹(shù)人的目的，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。不管是夏洛蒂的《簡(jiǎn)愛(ài)》又或是海明威的《老人與?！?，這些優(yōu)質(zhì)的教育性著作都能夠幫助引導(dǎo)大學(xué)學(xué)生解決思想問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)困境，讓處在價(jià)值觀念形成關(guān)鍵時(shí)期的答學(xué)生能夠用解決的心態(tài)解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，為學(xué)生提供極具價(jià)值的參考，這對(duì)于以立德樹(shù)人為目的的高校教育來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的，如何實(shí)現(xiàn)高校課程與英美文學(xué)作品的有機(jī)聯(lián)系是當(dāng)前高校教師值得思考的問(wèn)題。

2、促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成

英美文學(xué)不單是英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，同時(shí)也是西方特色文化的獨(dú)特顯現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著十分巨大的教育價(jià)值以及文學(xué)價(jià)值。因此，在高校普遍注重德育教育觀念的大背景下，實(shí)現(xiàn)高校語(yǔ)言教學(xué)與英美文學(xué)的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀塑造產(chǎn)生巨大的影響。信息時(shí)代下，人們獲得更為短平快的信息，然而對(duì)于真正具有價(jià)值的文學(xué)巨著卻知之甚少，英美文學(xué)名著的閱讀，能夠讓學(xué)生在了解文化差異的同時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)入思考的狀態(tài)，如學(xué)生通過(guò)了解海明威的著作“老人與海”中的老人形象，透過(guò)這一角色的人生境遇，能夠產(chǎn)生對(duì)個(gè)人人生狀態(tài)、目標(biāo)、價(jià)值的反思，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行全新的自我定位，有力促進(jìn)學(xué)生的正確積極的價(jià)值觀的塑造。

三、英美文學(xué)教育在高校教育中的施行策略

1、轉(zhuǎn)變價(jià)值理念，注重德育價(jià)值

教育需要關(guān)注到個(gè)人的情感、智力、人格及審美發(fā)展，需要注重到個(gè)人的精神層面的提高。而傳統(tǒng)高校教學(xué)模式下，以知識(shí)為核心的教育理念已然背離了教育的原本目的，具體到英美文學(xué)教育課程上來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)課程本身應(yīng)當(dāng)需要擁有德育的作用，但是在目前的高校課堂上，文學(xué)與德育價(jià)值豐富的英美文學(xué)作品更多只是作為提供語(yǔ)言教學(xué)的素材。

對(duì)于高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文學(xué)文本是其在今后學(xué)習(xí)生涯中的重要學(xué)習(xí)對(duì)象。而教師作為高校英美文學(xué)教育課程中的重要引導(dǎo)者，在以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)的高校教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)注意到經(jīng)典文本的教育價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅拘泥于語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注文學(xué)作品的思想內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生深入到文學(xué)讀物之中，分析文學(xué)角色的內(nèi)心活動(dòng)，理解人性的本質(zhì)，幫助啟迪學(xué)生的思想提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，選擇合適的文學(xué)作品

對(duì)絕大部分高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力極大限制了學(xué)生對(duì)于英美經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，且導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這一情況，高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上先有針對(duì)性地選擇適宜學(xué)生閱讀的英美文學(xué)作品，這類(lèi)作品可以是較為簡(jiǎn)短的或是簡(jiǎn)易版本的英美小說(shuō)，如牛津“書(shū)蟲(chóng)”系列，亦或是可以大大降低閱讀難度的中文譯本，以此打消學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)的顧慮，激發(fā)學(xué)生對(duì)西方文化作品的學(xué)習(xí)熱情。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生擁有了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師便可以選擇一些未經(jīng)簡(jiǎn)略處理的原版作品，讓學(xué)生能夠自主地通過(guò)查閱詞典等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，這類(lèi)作品的選擇可以是經(jīng)典動(dòng)畫(huà)、電影改編的短篇小說(shuō)，也可以是語(yǔ)言優(yōu)美的童話故事，比如說(shuō)眾所周知的《了不起的蓋茨比》、《彼得潘》、《怦然心動(dòng)》等等。這類(lèi)經(jīng)典的英美文學(xué)作品歷久彌新，書(shū)中內(nèi)容保留了真實(shí)的西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、背景、宗教等內(nèi)容，讓學(xué)生在開(kāi)拓視野的同時(shí)提升了對(duì)于英美文學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和人文思想。此外，一些學(xué)生在感受到英美文學(xué)圖書(shū)有趣的同時(shí)還會(huì)去尋找經(jīng)過(guò)改編的戲劇及電影，大大提高了學(xué)生的聽(tīng)力及閱讀能力。

3、實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)思想與高校教材的有機(jī)結(jié)合

英美文學(xué)是大學(xué)教育教學(xué)可以充分借助的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而在課堂中巧妙結(jié)合英美文學(xué)思想也是有效利用英美文學(xué)的重要方式?；诖?，高校學(xué)科教育中，將學(xué)科教育和英美文學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以有效拓展在教材基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮了英美文學(xué)的育人價(jià)值。

其一，高校教師需要擅于發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容與英美文學(xué)的關(guān)聯(lián)，從而能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容相關(guān)的英美文學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)串聯(lián)，使得教學(xué)內(nèi)容更具文學(xué)思想與人文氣息。如英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到“Love without Limitations”這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)想到文藝復(fù)興時(shí)期的詩(shī)人威廉·巴特勒·葉芝的廣為傳唱的詩(shī)歌“當(dāng)你老了”，教師可以適時(shí)進(jìn)行引入這一詩(shī)歌，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行賞析，從而對(duì)其的愛(ài)情觀塑造產(chǎn)生積極的影響，教學(xué)過(guò)程中，許多的學(xué)生都被優(yōu)雅的詩(shī)歌內(nèi)容所吸引，對(duì)經(jīng)典的詩(shī)詞進(jìn)行摘抄與跟讀，課堂的氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于與之相關(guān)的本節(jié)課主題內(nèi)容也更加具備興趣。

其二，除了應(yīng)用英美文學(xué)作品進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充講解以外，適度的介紹作品產(chǎn)生的社會(huì)背景也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于作品的理解程度。比如說(shuō)，當(dāng)涉及到孤獨(dú)主題的課題講解時(shí)，許多教師就可以聯(lián)想到梭羅的著名作品《瓦爾登湖》，但是在帶領(lǐng)學(xué)生分析《瓦爾登湖》中的段落中的情感思想以外，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)作者的性格、生活進(jìn)行了解，從而讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌樊a(chǎn)生全面的賞析，潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育思想的滲透，影響著學(xué)生的思考方式，提升學(xué)生的智慧。

4、課后對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)延申，營(yíng)造良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境

除了在英美文學(xué)課堂上發(fā)揮英美文學(xué)的教育作用以后，高校教師也需要注意到課后英美文學(xué)教育的延申，從而幫助進(jìn)一步發(fā)揮文學(xué)作品的德育作用，營(yíng)造高校良好的人文教育環(huán)境。除了倡導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)，讀好書(shū)”通過(guò)閱讀大量的優(yōu)質(zhì)作品，實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉與人文思想的內(nèi)化以外，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌髋?、?lèi)型的英美文學(xué)作品產(chǎn)生一定的了解，讓學(xué)生奠定高校就讀期間對(duì)英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，高校教師也要在英美文學(xué)課程的課堂學(xué)習(xí)之外，開(kāi)展一些教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)課程的參與熱情。比如說(shuō)，組織賞析英美文學(xué)作品的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)過(guò)改編的英美文學(xué)題材的影視作品或是音樂(lè)培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，并且以觀后感的方式來(lái)體現(xiàn)自己的收獲。在校園中加強(qiáng)英美文學(xué)教育的影響活動(dòng)很多，比如是“英美文學(xué)作品朗讀”活動(dòng)，或者“英美詩(shī)詞鑒賞”比賽，都是有利于營(yíng)造良好的德育環(huán)境的活動(dòng)方式，使得學(xué)生感受到英語(yǔ)文學(xué)作品的濃厚魅力和獨(dú)特價(jià)值，實(shí)現(xiàn)大學(xué)德育教育的創(chuàng)新。

5、構(gòu)建合理完善的教學(xué)評(píng)估體系

長(zhǎng)時(shí)間來(lái)英美文學(xué)教育課程的教學(xué)質(zhì)量難以提升的重要因素便是缺乏一套完善的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。在教學(xué)中往往將最終的語(yǔ)言知識(shí)考核的成績(jī)作為評(píng)估的最主要指標(biāo)，導(dǎo)致英美文學(xué)教育的德育價(jià)值無(wú)法得到發(fā)揮。當(dāng)前高校有必要構(gòu)建一套規(guī)范系統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合、科學(xué)、合理的全方位評(píng)估。具體來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試以外，教師可以在教學(xué)評(píng)估中添加文學(xué)閱讀部分，設(shè)計(jì)一些和文學(xué)相關(guān)的多樣活動(dòng)，以此在文學(xué)教育課程中建立起長(zhǎng)效閱讀機(jī)制，幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)估。比如說(shuō)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的名著選段進(jìn)行改編、續(xù)寫(xiě)并且以配音表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣的活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，從而深度培育學(xué)生的人文加深，實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品的德育目的。

結(jié)束語(yǔ)

文學(xué)是歷久彌新的文化精華，是文化傳播的重要載體，在洞悉生命應(yīng)用，培養(yǎng)人文情懷等方面發(fā)揮著不可替代的作用。英美文學(xué)著作當(dāng)中保存著大量的英美特色文化和豐富的人文思想，帶來(lái)了濃厚的文學(xué)意境。而借助對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)一步對(duì)英美文化產(chǎn)生深入的了解是一種重要的教育手段。新時(shí)代下，大學(xué)教育擔(dān)負(fù)著“立德樹(shù)人”的核心人物，而英美文學(xué)作品在教育中的應(yīng)用顯然成為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。高校教師應(yīng)當(dāng)注意到英美問(wèn)這些作品的育人價(jià)值，將其合理地在大學(xué)教育中運(yùn)用，發(fā)揮英美文學(xué)作品在高校的價(jià)值觀引導(dǎo)作用，以此凸顯英美文學(xué)作品寶貴的應(yīng)用價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生感悟人類(lèi)歷史上杰出的文化成果，幫助學(xué)生形成高尚的品格與堅(jiān)定的理想信念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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