小學數學課堂中教師教學行為問題的診斷策略分析

陳焰梅

摘要：小學教師對數學教學問題的探索，應當從當前的數學教學現狀問題出發，找出教學中存在的問題，并結合新課標下的教學策略，對教學活動的開展方式加以改進，讓數學課堂活動可以開展得更順暢，有意義。

關鍵詞：小學數學;教師教學;行為問題

引言

小學數學的知識內容，與生活聯系比較密切，因此，在知識的學習環節，教師應當注重教學方法，盡可能地減少學生的學習負擔。通過與學生互動，建立良好的課堂秩序，讓學生的數學學習變成輕松愉快的數學之旅，促進學生的學習效率提升。

一、小學數學課堂教學的診斷依據

在數學教學活動中，教師應當按照新課標的教學研究要求進行執行。大多數教師在教學中所采取的教學思維與教學方式，是與當前教育發展不符合的。在當前的教學活動中，教師應該讓學生做課堂教學活動的主導者，而不是將課堂教學活動變成自己的一言堂。教師應該充分地意識到學生學習習慣與獨立意識培養的重要性，雖然教書育人是教師的職責，但是在教學活動中，如果總是教師自己不停地進行講解，會讓學生的學習惰性增強，降低學生獨立思考的欲望。在這樣的教學方式影響下，學生依賴教師進行知識的獲取，缺乏獲取知識的主動性和積極性，這樣的數學教學是失敗的。因此，教師應當對其進行改正，在教學的同時對學生獨立思考意識、與主動探索意識、合作意識進行培養，提高學生的學習效率。根據教師在教學活動中的具體情況，通過對比診斷出以下幾點問題：

第一點，大多數學生目前在數學的學習中，對數學所持有的態度，完全是接受教師的知識講授，自己不主動思考，沒有質疑精神，即使家里人為自己購買了相應的學習工具，但是在學習的過程中，學生仍然存在很多問題與不足，在意識上極度依賴于教師，甚至是不愿意自己去克服困難，探索數學學習知識，找出學習答案。

第二，在教學活動中，學生學習還是以教師的講解為主。大多數教師對小學生通過自主合作進行學習不夠信任，認為學生的惰性比較強，如果在課堂教學活動中開展自主合作學習的實踐活動，使學生對知識進行學習，探索，則會使得學生的學習時間浪費，不僅學不會數學知識，還會耽誤時間，導致課程拖延。

第三，留給學生獨立思考的時間比較少。在學生數學學習中，大多數教師對學生的提問以及思考的時間，僅僅只有數十秒，不能使學生對問題形成深度思考，不利于學生獨立思考問題與意識的培養。

二、小學數學課堂教學中的改進策略

（一）培養學生良好的學習習慣

小學階段學生的數學學習難度較低，在教學過程中，教師應當充分的考慮到習慣對學生的影響。所以，注重學生知識掌握程度的同時，要注重學生學習習慣的培養，例如讓學生在課后作業時間，定期養成預習，復習的好習慣，對自己錯誤的數學題進行總結，糾錯，幫助學生掌握更多的數學知識與技能，增進學生的數學能力。

案例一，例如在開展平行四邊形的面積教學活動時，教師首先可以讓學生先預習，再將學生創造性思維的培養與生活化案例教學結合起來進行教學，在教學時，教師先對學生進行基本知識的提問，然后再進行知識的講授，這樣會讓學生明白預習的重要性，有利于學生養成良好的學習習慣。

（二）增強與學生的互動

小學數學教師在教學的過程中，不僅需要關注課堂教學的進度，還需要重視學生是否理解知識，因此，教師應當在教學中加強與學生的互動嗎，使學生在輕松的氛圍中學習數學，從而為學生帶來更好的學習體驗，教師唯有加強與學生的交流，才能了解學生學習的不足之處，從而對教學活動進行優化，為學生帶來更好的數學學習體驗。

一個班級，不僅有優等生，還存在學困生，如果教師能夠促進學生之間的交流與互動，讓優等生帶來學困生進行數學學習，以促進學困生的進步，這樣不僅可以讓學生的數學學習能力得到提升，還可以促進學生數學學習的均衡發展，培養學生的創造性思維。

（三）加強對學困生的監管

在班級教學活動中，不僅有優等生，還有學困生，學困生是導致班級教學成績提不上去的根本原因，學困生缺乏良好的學習習慣，并且學習基礎比較薄弱，因此，教師利用課堂時間，讓這些學生的思想與行為進行培養，使其可以更好迎接學習中的困難與挑戰，可以在學習中迎難而上，將成績提上去，把學習的困難踩在腳下。

總結：綜上所述，在教學過程中，教師要結合學生具體情況，細化問題，落到實處。數學教師應當重視查找教學活動中的問題，通過問題的梳理，從現狀出發，去制定學習計劃與教學步驟，這樣才能做到對癥下藥，藥到病除。

參考文獻：

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