體態律動應用在小學音樂教學中的作用研究

陳希

摘要：體態律動能夠有效增強學生的節奏感，更好地感知音樂的情感。因此，在日常教學中，教師可借助體態律動的方式，幫助學生感知音樂節奏，使學生掌握正確的演唱氣息變化;開展鑒賞活動，逐步引導學生借助體態律動展示音樂節奏;帶領學生感知音樂情感，促使學生利用體態律動體會音樂情感;運用體態律動鍛煉學生舞蹈創編能力，創設教學情境，增強學生的團隊意識與合作意識。

關鍵詞：體態律動;小學音樂;教學作用

引言

體態律動音樂教學在小學音樂教育中是非常重要的且意義非凡，小學生通過聆聽音樂并跟隨優美的旋律舞動身體，讓身體展現音樂的情緒、體會音樂的故事感和表現力，從而更加通俗地理解音樂的內容和價值、提高學生的音樂素養。在小學音樂課堂教學過程中，想要獲得更高效的教學效果，首先就要為課堂做好充分的準備。在課堂中要積極引導學生開動腦筋，發揮自己的聰明伶俐，創造出屬于自己的體態律動音樂。讓體態律動音樂進入小學音樂課堂，深入每一位學子的心中。

一、達爾克羅茲音樂教學法（體態律動）的含義

達爾克羅茲是一位瑞士的音樂家、教育家。他首先了解體態律動的教學方法：以身體為樂器將音樂表達出來。在他的認為中，音樂應該是可以通過身體表現出來的，這種表現區別于舞蹈，是更直觀的有力地將音樂中的強弱以及節奏的變化表現出來。在傳統的音樂教學中，往往是單方面的音樂傳輸，不僅僅是教師和學生失去了豐富互動體驗，學生和音樂之間也缺少了互動。尤其是中高年級的學生，對于音樂的感知力應該是較低年級的學生有了更大提升的。如果只是呆板的一方教學另一方學習音樂知識，是很難有所裨益的。在中小學的教育中，往往是文理科目占了主導地位，忽略了藝術素養的教導。教師更應該擔起責任，將音樂課堂變得生動有趣，提高學生對音樂的喜愛與關注，以達到增進音樂修養的目的。

二、體態律動在小學音樂教學中的應用

（一）借助體態律動，感知音樂節奏

對于一首歌曲來說，音樂節奏占據著至關重要的地位。只有學生能夠準確把握音樂節奏，才能更好地理解和掌握歌曲中的旋律，細細品味歌曲想要表達的真情實感。因此，在小學音樂教學中，節奏教學是不可缺少的重要組成部分。為了最大程度增強學生的節奏感，教師就需在日常教學中滲透體態律動，使學生可真正理解和掌握音樂節奏，逐漸形成良好的節奏意識。體態律動可讓學生感知和了解節拍轉變的特點，準確辨別不同字符代表的不同節拍，發現節拍中短節與長節的區別，牢牢掌握節拍知識。例如，在教學《布谷》這一課時，教師就可運用體態律動的方式，帶領學生感知和了解歌曲的節拍。在上課時，教師可為學生播放音樂，學生需隨著節奏做出相應的肢體動作，認真聆聽音樂，感受歌曲想要表達的思想情感，促使學生能夠熱愛生活、春天、布谷鳥、小燕子等，認識到生活擁有萬物生靈、大自然才是最美的。在此過程中，教師需逐步引導學生，使學生在打節拍的過程中牢牢掌握音樂旋律。

（二）通過體態律動教學培養學生的音樂想象力和創造力

想象力是人體大腦中看不見摸不著的寶貴財富，是天馬行空、是異想天開，是可以通過創造力變成實際可操作的東西。孩子在小學階段時，大腦還沒有系統地接受知識體系學習，也沒有大量傳統刻板定義的內容輸入，這個時候他們的想象力最為豐富。因此，在小學音樂課堂中，合理合適地運用體態律動的教學方法，讓孩子們充分發揮自己的想象力，利用肢體動作表達出自己對音樂的理解和感受。每一個孩子的思維、想象力都不一樣，他們所表演的內容也是不同的。特別是看了學生的表演后，不能隨便的給予否定，要及時的抓住他們的亮點，給予肯定和鼓勵，讓他們在今后的音樂學習中能夠大膽的表達自己的情感和創作。比如，在學習四分音符、八分音符、二分音符、附點音符、附點八分音符、休止符的時候，我們可以讓學生發揮自己的想象力，用一個特殊的動作作為某個音符的“專屬動作”。有的學生可能用拍手的動作來代表四分音符，用洗衣服的動作來代表八分音符，用“零分”的手勢表示休止符等等。

結束語

總而言之，小學音樂教師必須要及時更新教學理念，優化教學模式，將體態律動的作用和價值充分發揮出來。教師需將教學活動與體態律動融合起來，引導學生感知音樂節奏，深化理解音樂，全面提高學生的鑒賞能力，點燃學生的學習熱情，最終實現學生音樂素養、綜合能力的同步提高，為其日后的學習和成長奠定良好基礎。

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