提升初中數學課堂教學有效性的幾點思考

張丹

摘要：新課標教育背景下，為提升初中數學教學水平，培養學生數學學科核心素養，教師需認識到教學改革的必要性與重要性，積極投入教學改革工作當中，探索初中數學教學新路徑，提高學生數學學習效率與質量。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;提升

引言

在新課改背景下，核心素養理念作為新一輪改革的重要內容，它不僅對課堂教學進行明確指導，同時也對學生素養做出詳細界定。在核心素養理念下，初中數學教師應對課堂教學積極做出調整與優化，使課堂教學活動能夠圍繞學生核心素養開展，以此實現培養學生良好數學核心素養的教學任務，保障學生核心素養能夠順利形成與發展。

一、當前初中數學課堂教學的現狀

（一）教學方式單一

在初中數學教學中，傳統的教育理念就是灌輸式教育，教師是課堂的中心，負責知識的講授，學生則是被動地接受知識。這種教學方式過于機械化，同時教學方式單一，長此以往導致學生的學習積極性降低，一些學生甚至形成抵觸心理，影響了教學成效。

（二）沒能考慮學生的個體差異性

新課標強調，教師在課堂教學中應了解且尊重學生的個體差異性。但因應試教育的影響，一些初中數學教師仍采用統一式的教學手段。再加上時間、精力有限，導致教師在日常教學中只關注優等生，對學困生則比較忽視，導致班級兩極分化現象越來越嚴重。

二、提升初中數學課堂教學有效性的策略

（一）“先學后教”，鍛煉學生的自主學習能力

在傳統的講授法教學模式下，學生往往是被動接受，而不是主動思考，缺乏探究的過程，所以更多是被動接受學習的結果，而沒有真正去悟透知識生成的過程。先學后教不是完全放開，而是教師要在此過程中發揮主導者的角色，給學生明確的學習任務要求、明確的時間限制和明確的學習內容，先讓學生進行自主學習的嘗試，然后根據學生學習的狀況進行查漏補缺，知曉學生的問題集中點和短板所在，然后再與學生一起來解決問題。整個過程是以學生為主，學生能夠獨立完成的一定是交給學生來做，這符合建構主義教學理論學習要求，有利于提高學生的自主學習能力。

（二）實施合理分工，提升協作意識

以《等腰三角形》為例，首先，要將班內學生以四人一組進行劃分，并鼓勵每組選出“組長”“觀察員”“匯報員”和“記錄員”的角色。其次，教師可以引入本節內容，利用多媒體課件將普通三角形和等腰三角形分別進行展示，通過觀察后由匯報員總結小組結論，并對兩者的區別進行闡述，看哪個小組找出的不同之處數量最多。由于此過程主要是讓學生學會觀察，而小組間競爭的方式可以使每個小組成員積極參與其中，學生熱情高漲，對兩者間的區別掌握的也更加深刻。接著，由教師進行總結，并引出等腰三角形的定義。然后，教師要鼓勵各小組結合等腰三角形的定義來對其性質進行分析與證明，這也是此節內容的重點之處。這一環節也是鍛煉小組間成員合作探究能力的有效路徑，基本上每個小組都選擇了用全等三角形證明的方式，但是在構造全等三角形輔助線時有所區別，這些都是小組討論、交流的結果。最后，要由各小組“匯報員”在結合“記錄員”記錄情況的背景下匯報本小組的探究情況，再由組長給予補充。上述過程使得每位學生都能“各司其職”，學生主人翁的意識也得到了強化，學習的主動性和積極性也更強了。

（三）借助互聯網的力量，開展雙師教學活動

在講解“軸對稱現象”時，教師可以利用網絡信息技術和一名資歷深厚的優秀教師連線，以線上教學的方式對學生開展相關知識講解，教師在一旁開展輔助性教學。在課堂活動開展的前期階段，教師應該讓學生對教材相關內容和知識進行分析，指出其中涉及的一些重點知識和難點知識，再對一些空間幾何案例進行引入，加深學生對空間幾何知識的認識和理解。如，日常生活中學生所見到的高樓大廈.接著，教師再根據教材相關內容對重點知識和難點知識進行針對性講解.講解完成以后，教師再針對學生出現的問題進行查漏補缺，以便于加深學生對相關知識的理解和認識。在聽課的過程中，教師應該根據優秀教師的課堂教學活動，反思自己的教學活動是否存在什么不足之處，不斷提高自己的課堂教學水平。

（四）任務驅動，確保學生中心位置

在新一輪基礎教育課程改革持續深化與推進的背景下，數學教師應該重視課堂的改革與優化，強調學生的主動性與自發性，凸顯學生的中心位置。要想切實實現這一教學目標，教師必須對過去的數學課堂與教學方式進行整改，通過任務的方式推進數學教學，實現學生切身感受知識研究的全過程，這樣就可以有效保障學生的課堂中心位置，推進學生對數學知識的理解與掌握。例如，在講授“多邊形的內角和與外角和”這一課時，在學生初步認識并學習了多邊形的相應概念以后，教師可以通過多媒體信息技術向學生展示相應圖片，同時向學生提問：“圖片中的廣場中心邊緣為五邊形，其五個內角的和應該怎樣求出？”學生進行簡單的互動以后，教師可以向學生展示三角形、四邊形等圖片，并繼續提問：“你是否可以應用這些熟知的圖形來求出多邊形的內角和？”在學生發表看法以后，教師可以向學生講授數學思維中經由未知轉變為已知的數學思考方式，同時讓學生以小組為單位，根據三角形、四邊形、五邊形等多邊形的內角和，來推導n邊形的內角和。

結束語

綜上所述，在新課程理念下，初中數學課堂教學創新十分有必要。要想達成理想的教學效果，需要初中數學教師綜合性地進行考量，不僅尊重學生的個體差異性，還合理地改善課堂教學模式，這樣才能促進高效數學課堂的真正構建，更好地落實新課程理念，為學生的學習發展做好鋪墊。

參考文獻：

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