核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的探索

付定濤

摘要：在新課程改革不斷推行、素質(zhì)教育持續(xù)推廣的背景下，高中物理的地位在得到明顯提升同時，也面臨著更高的要求。高中物理教師在為學(xué)生講解物理文化知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)積極鍛煉學(xué)生自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力，確保其可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并依據(jù)自身學(xué)到的物理知識進(jìn)行處理。要想有效落實新課程改革的具體要求，使學(xué)生可以深入了解物理文化知識，高中物理教師應(yīng)當(dāng)緊隨時代的腳步，革新教學(xué)模式，憑借創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，使高中生可以有效體會到物理課程的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)

通常情況下，高中階段的學(xué)生普遍認(rèn)為物理課程包含著大量理論性概念，無法有效進(jìn)行理解及背誦。對此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上，合理調(diào)整教學(xué)方式，切實引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂上發(fā)散思維，使學(xué)生未來的學(xué)習(xí)獲取牢固的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，大部分高中物理教師已然認(rèn)識到優(yōu)化教學(xué)方式的重要性，然而在其實施優(yōu)化的過程中卻依然面臨著部分問題，所以在高中物理教學(xué)中怎樣有效創(chuàng)設(shè)問題情境值得廣大教育工作者進(jìn)行研究。

一、充分考慮學(xué)生實際，設(shè)計難易適中的問題

在過去的高中物理教學(xué)模式中，大部分教師盡管運用了問題情境的教學(xué)手段，然而卻不具備科學(xué)的設(shè)計，導(dǎo)致所設(shè)置的問題相對盲目，不具備清晰的目標(biāo)性。問題情境的設(shè)置無法展現(xiàn)積極的影響，主要是因為物理教師未能充分思考高中生的真實情況，教師設(shè)計的問題與學(xué)生的接受能力不符，或是所設(shè)計的問題比較簡單，不能引發(fā)學(xué)生的探索熱情。面對這種問題，高中物理教師在正式創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，需要充分綜合學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗等，設(shè)計難易適中的教學(xué)問題，以此滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)高中物理高效課堂的建設(shè)。

二、提升高中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，學(xué)校在為學(xué)生選擇物理教師時，務(wù)必聘請具備豐富教學(xué)工作經(jīng)驗的物理教師開展教學(xué)活動，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遭遇困難時，物理教師才可以憑借充足的教學(xué)經(jīng)驗，合理輔助學(xué)生解決困難。不僅如此，具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的物理教師，還能夠針對課本內(nèi)的知識重點、難點，以及往屆高考中出現(xiàn)概率大的考點進(jìn)行整理，更加有效的創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，確保學(xué)生在問題情境中開展高效的學(xué)習(xí)，并且使問題情境切實發(fā)揮應(yīng)有的重要作用;其次，針對無法選聘高質(zhì)量物理教師的學(xué)生而言，不妨面向不具備經(jīng)驗的物理教師開展崗前培訓(xùn)工作，在完成培訓(xùn)指導(dǎo)工作以后，針對參與培訓(xùn)的物理教師實施評估考核，考核成功的教師便能夠?qū)嶋H上崗。唯有如此，才可以確保教師的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)。而不具備工作經(jīng)驗的物理教師在任職的早期，不妨委派工作經(jīng)驗豐富的教師對其進(jìn)行輔助，這樣新任教師在遇到學(xué)生提出的問題后，就能幫助學(xué)生及時地解決問題;最后，教師在崗期間，學(xué)校還要對教師進(jìn)行不定期的抽查和考核，并且制定相應(yīng)的獎懲制度，用這樣的方式老激勵教師完善自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己的專業(yè)水平。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主探索

物理是一門將原理知識和實踐進(jìn)行有效融合的學(xué)習(xí)科目，因此自主探索便是提升高中生物理水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中生不妨在探索物理知識的期間，針對物理問題進(jìn)行想象及假設(shè)，進(jìn)而規(guī)劃出處理方案、采集信息、研究數(shù)據(jù)同時進(jìn)行證明。對此，高中物理教師在具體實施課程教學(xué)活動的過程中，必須著重利用創(chuàng)設(shè)豐富多樣的問題來促進(jìn)學(xué)生的自主探索，科學(xué)調(diào)動高中生的課堂積極性，全面引發(fā)學(xué)生的自主能動性，確保其可以將過去的被動式學(xué)習(xí)改變成自主探索式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)習(xí)潛能，全心全意地投入到物理的學(xué)習(xí)中來。

舉個例子，高中物理教師在圍繞“機械能守恒定律”這一課內(nèi)容開展講解的過程中，不妨利用細(xì)線將鐵球進(jìn)行捆綁、懸掛。首先讓高中生將鐵球放到鼻子前，讓學(xué)生猜測如果放開小球是否會在回彈時打到鼻子;其次物理教師需要放開小球，讓學(xué)生思考為什么鐵球并沒有打到學(xué)生的鼻子;最后，物理教師需要組織高中生畫出小球所做出的功，讓學(xué)生充分的了解機械能守恒定律的定義和原理。在高中物理教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生不再是以往的機械記憶，而是能夠更加生動地記住相關(guān)的知識，從而使得學(xué)生提升物理能力。

四、結(jié)束語：

綜上所述，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境開展教學(xué)能夠有效培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科素養(yǎng)。高中物理教師在具體實施課程教學(xué)活動的過程中，務(wù)必充分依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與接受能力，合理創(chuàng)建豐富多樣的問題情境，進(jìn)而全面調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，確保學(xué)生積極參與到物理教學(xué)課堂中，通過對教學(xué)問題的猜想以及數(shù)據(jù)信息的收集、研究，進(jìn)一步深入了解有關(guān)的物理知識。高中物理老師應(yīng)當(dāng)在課堂中恰當(dāng)?shù)囊雴栴}情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、自主思維以及自主探究能力，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱成芹.高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].科普童話，2019（37）：25.

[2]李勇.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)初探[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（02）：117.

[3]郭良奇.高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（09）：197.