有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

莊少瑜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往機械地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)措施，并有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，凸顯出學(xué)生的主體地位，可以更好地落實以生為本的理念，促使學(xué)生得到獨立、自由的發(fā)展，取得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的極大成功。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極做好有效引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握成長和發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)知識和本領(lǐng)，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會提供極大的幫助。

關(guān)鍵詞：有效引導(dǎo);小學(xué)數(shù)學(xué);有效預(yù)習(xí);質(zhì)疑情境;錯誤資源

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是采用“填鴨”的方式向?qū)W生傳遞重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，卻很少發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，這樣的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，難以助力學(xué)生的個性得到很大程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果從整體來說非常不好，難以達到令人滿意的狀態(tài)。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者需要對自身比較死板的教學(xué)方式進行進一步的改良，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，更為牢固地掌握關(guān)鍵點數(shù)學(xué)知識，從而能夠取得無可估量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)奇效。下面，我將對有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行一番闡述和說明。

一、引導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備

小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生講述預(yù)習(xí)的重要性，并運用一定的策略引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，可以幫助學(xué)生快速化解教材中有一定難度的數(shù)學(xué)知識，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勇氣。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)牢牢掌握在自己的手中，聽課時更加有重點，從而促進學(xué)生聽課效率得到大幅度提升。

例如，以“2～5的乘法口訣”為例，首先，我為學(xué)生制作了預(yù)習(xí)微課視頻，運用視頻向?qū)W生直觀呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)的目標(biāo)，即1、探索編制2～5的乘法口訣的過程。2、能夠熟練地用2～5的乘法口訣進行乘法口算，并解決一些簡單的實際問題。然后，學(xué)生根據(jù)視頻中所呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，認真高效地進行了自主預(yù)習(xí)，圈出了自己沒有學(xué)明白的內(nèi)容，在課堂中進行了針對性的聽講，學(xué)會了自己調(diào)控數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。總之，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)技能，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動進行了預(yù)習(xí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，保持積極思維

初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材中的內(nèi)容以及班級學(xué)生的實際，巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)一個良好的質(zhì)疑情境，可以很好地保持學(xué)生積極的探索思維，讓學(xué)生高度集中自身的注意力，更為深入地對教材重難點知識進行探索，從而助力學(xué)生取得極為滿意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極做好質(zhì)疑情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生帶著強烈的好奇心進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時效性。

例如，以“年、月、日”為例，首先，我運用多媒體為學(xué)生出示了不同年份的日歷，并提出了以下學(xué)習(xí)疑問：從這些日歷中，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律呢？然后，學(xué)生帶著我提出的問題，對課件中的日歷進行了認真、仔細的觀察，并和自己的小伙伴交流了自己的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的年份二月份有28天，有的年份二月份有29天。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的月份有30天，有的月份有31天。最后，我肯定了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律帶領(lǐng)學(xué)生進行了有效的探索，加深了學(xué)生對教材重要數(shù)學(xué)知識的透徹理解。總之，創(chuàng)建吸引學(xué)生目光的質(zhì)疑情境，使學(xué)生真正做到了用心感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生樹立了進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、利用錯誤資源，加深知識認識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生運用錯誤資源來改正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的錯誤，可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認識，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性得到穩(wěn)定良好的提升。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極利用錯誤資源引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠正確對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，不斷促進學(xué)生完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的獲取。

例如，以“小數(shù)的意義和加減法”為例，在學(xué)生進行計算的過程中，出現(xiàn)了以下錯誤，如3.2+2.85=31.7;6.47-2.8=6.19等等，針對學(xué)生出現(xiàn)的這些錯誤，我沒有直接指出學(xué)生所犯的錯誤，而是將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在了課件中，讓學(xué)生判斷了這些算式的結(jié)果正不正確。在學(xué)生說出計算結(jié)果不正確后，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們能指出這些算式所出現(xiàn)的錯誤嗎？”學(xué)生相互之間分享了自己找到的錯誤，并根據(jù)他人的分享，更為系統(tǒng)地掌握了小數(shù)的加法和減法的計算算理。最后，我讓學(xué)生進行了反思，看了看自己在計算時有沒有出現(xiàn)這樣的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了今后需要特別注意的問題，助力學(xué)生的計算能力得到了進一步發(fā)展。總之，有效利用錯誤資源對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，防止了學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯誤，充分發(fā)揮了錯誤資源的課堂教學(xué)價值。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐者要積極運用有效的措施引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，讓學(xué)生更好地進行自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合自身成長所需獲取重要數(shù)學(xué)知識，從而能夠長久維持住學(xué)生最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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