基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究

石小芳

摘要：在素質教育全面落實的過程中學生的自主探究被反復提起，小學數學教師需要著眼于當前的教育教學困境了解學生的主體價值，以學生為中心。通過對應用題這一重難點板塊的深入分析及研究，主動改革教學模式，促進學生學習能力及水平的穩步提升，保證小學數學教學改革工作取得新的突破及成效。

關鍵詞：自主探究模式;小學數學;應用題;教學策略

引言

數學在小學教育階段中扮演著關鍵性的角色，直接關乎學生邏輯思維能力的培養。數學教師需要承擔起教書育人的重擔，將課堂歸還給學生，促進學生的自主探究和大膽想象，進一步擺脫傳統小學數學教學模式的束縛。應用題是小學教學中難度系數相對偏高的板塊，教師需要投入更多時間和精力，積極實現多種教育資源的有效利用及配置，整合現代化的教學策略減輕學生學習負擔，保障學生能夠實現輕松上陣。

一、小學數學自主探究模式

自主探究教學模式主要是指任教師以學生為中心，鼓勵學生主動學習知識，讓學生能夠大膽探索、自由發揮，凸顯學生主體價值。作為素質教育的重要產物，自主探究的學習模式備受關注及好評，這一教育模式能夠更好地促進學科教學創新，符合以人為本的教育教學理念。小學數學教師需要做好課前準備工作，注重適當放權，關注學生的個性化發展訴求，將不同的教育教學策略融入課堂教學環節，鼓勵學生自主探究。留給學生更多自由發揮的機會和空間，確保小學數學教學改革工作取得新的突破及成效。

二、基于自主探究模式的小學數學應用題教學價值

首先，以學生自主探究為基礎的小學數學應用題教學能夠更好地體現學生的主體價值，真正打造品質課堂和精彩課堂。學生能夠在教師的方向指導以及技巧點撥下針對性地學習數學知識，掌握數學應用題的解答技巧，提升個人的答題準確率，真正實現學以致用和舉一反三，學生的學習能動性高漲，能夠自主自覺的完成不同的學習任務。其次，有助于更好的實現教學相長，教師會根據不同教育教學資源的使用要求真正實現環環相扣，結合數學應用題的解答要求鍛煉學生的數學邏輯思維習慣，確保學生親身參與。避免學生消極應對，以此來更好地促進多種優質教育資源的合理利用及共享。最后，有助于實現教學相長，教師會更加關注學生的真實想法，將一部分課堂主導權移交給學生，注重適當放權，著眼于當前的教育教學體制積極優化應用題的教學流程，主動創設生動可感的教學環境。靈活利用多種現代化的教學工具減輕學生的理解負擔以及學習壓力，確保應用題教學質量及水平的穩步提升。

三、基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究

（一）精心創設教學情境

與其他學科相比，數學這門課程的理解難度相對偏高，學生面臨著較重的學習負擔及壓力。為了避免學生出現消極情緒，在指導學生自主探究時，教師需要主動利用現代多媒體教學工具創設不同的探究情境，激發學生的探究動機，站在學生的視角凸顯學生的主體性。其中數學應用題解題技巧以及解題思路的分析非常關鍵，教師需要關注學生的數學知識過程，鍛煉學生的學習能力，確保學生能夠親身參與。讓學生自主自覺的完成不同的學習任務，在教師的指導下主動提升個人的數學學習成績，這一點對學生的自主探究以及數學學習能力的提升有重要的輔助作用。

（二）深入分析解題步驟

為了確保學生在自主解題的過程中獲得更多收獲，小學數學教師需要關注學生的自主探究過程，分步驟、有目的的引導學生積極完成應用題訓練工作。其中解題技巧的學習以及研究最為關鍵，這一點離不開師生之間的有效互動，教師需要關注與學生之間的交流，了解學生的主體價值，確保學生能夠全身投入，自主分析應用題之中的已知量以及未知量。在了解等量關系以及邏輯關系的過程中逐步掌握不同的解題方法和解題技巧，學生能夠深入其中自由發展、大膽想象，學習能力和學習水平改善較為顯著。

（三）加強教學監督與管理

小學數學教師需要意識到學生的中心地位，扮演好指導者的角色，盡量避免全權包辦或者是完全放任自由。而是著眼于學生的身心成長規律，一方面需要注重簡單放權，另一方面需要加強對學生的管理以及監督，讓學生能夠獨立自主高效的完成不同的學習任務，提升個人的學習能力及水平，這一點對凸顯學生主體價值，促進教育資源的合理利用及配置有重要影響。學生的學習基礎、主觀能動性以及學習行為習慣差異較為明顯，教師需要深入學生內心世界了解學生的真實情況，注重實事求是和循序漸進，在監督學生管理學生的過程中為學生提供有益的輔助，避免學生消極應對和疲于應付。只有這樣才能夠打造品質課堂，確保多種教育資源的合理配置。在開展課堂教學活動前，教師還需要注重環環相扣，了解不同階段的教學重點以及核心，與學生進行簡單的交流，給予學生科學可行的幫助及輔導。

結語

自主探究模式符合以人為本的育人理念，對突破傳統小學數學教學模式的束縛及障礙有重要影響。小學數學教師需要站在宏觀角度高瞻遠矚，了解學生的學習基礎，著眼于不同階段的教學重點開展教學實踐活動。鼓勵學生自由發散、大膽創新，保障學生學有所獲、學有所成。

參考文獻：

[1]渠懷苓. 試析基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[J]. 新課程（小學）， 2016（5）.

[2]何勤. 試論基于自主探究模式的小學數學應用題教學[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）， 2015（3）：56-57.