淺談初中語文課堂導入的方法和技巧

姚麗娟

摘 要：課堂導入是教育教學中的重要環節，也是教學活動開展的前提基礎，教師應當重視初中語文課堂導入方式與技巧，帶動學生的學習欲望，促進語文學習成效進一步提升，從而促使學生意識到課堂教學的重要性，使其自發展開思考與探究，為其高效學習語文知識提供有力的保障。基于此，文章重點探究了語文課堂導入的方法與技巧，旨在呼吁初中語文教師在課堂上摒棄以往“一言堂”的教學手段，進一步革新與探究課堂教學的導入方法與技巧，調動學生的多重感官，促進語文課堂教學成效的顯著提升。

關鍵詞：初中語文 課堂導入 方法與技巧

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.039

對于初中時期的學生而言，其正處于進步發展的黃金階段，該時期的學生身心出現較大的轉變。在開展語文教學的過程中，要立足于初中生的身心發展規律以及學習需求，進一步強化其興趣，調動與挖掘學生的想象思維，促使學生對語文學科蘊含的“美”進行感悟與體驗。初中語文學科要重視課堂導入這個不能缺少的教學環節，俗話說“萬丈高樓平地起”，在課堂教學中同樣適用。一個優良的課堂導入環節能夠調動學生的學習激情與自主性，幫助學生跟隨教師的節奏與思路投入到文本學習中，所以，教師必須要結合教學實踐來探究豐富多元的導入方法與策略，切實構建高效化與科學性相結合的初中語文課堂。因此，本文重點探究初中語文課堂導入的方法與技巧。

一、疑問式導入法——吸引學生目光，激發學生探知激情

在教育教學當中，疑問是學生學習的開端，也是讓學生積極探究、主動探索的催化劑。疑問式的課堂導入，能夠有效激發學生的學習激情，激發學生對知識探究與分析的欲望，幫助學生快速消除可見的興奮以及消極心態，使學生快速將目光放置在教師身上，為其語文學習成效的進一步提升提供支持。

例如，在人教版九年級語文《變色龍》一課的教學中，教師可以提出如下幾點疑問：“你們見過變色龍嗎？”“變色龍具有什么樣的特點呢？”“本篇文章是對變色龍的特征展開的描寫嗎？”“為什么標題叫變色龍，文章卻由一只狗貫穿全文？”問題的層層提出，能夠促使學生滿懷動力地參與到課堂學習中，從而對有關問題展開積極探究與分析，進一步激發學生的學習欲望。

二、多媒體導入法——構建具體教學情境，帶動學生學習熱情

多媒體導入法指的是利用絕佳的視聽成效將文本中描述的內容進行展現，其動靜結合、圖文并茂的優勢特征可以吸引學生的目光，如此，對于課本中的文本內容，學生可以展開透徹性的內化與理解，從而促使語文課堂教學成效可以進一步增強。所以，在初中語文課堂教學環節，教師可以利用信息技術設備來創設生動、直觀的教學情境，從而調動學生的學習激情。

例如，在人教版九年級語文《湖心亭看雪》一課的教學當中，很多學生都不曾到湖心亭看雪，加上古人描述的場景和千年后的場景有所差別，為了讓學生對此產生透徹且直觀的認知，在課堂導入環節，教師可以利用多媒體技術創設直觀情境，為學生展現幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖 ，將湖心亭環視寰野、滿目皆白的場景栩栩如生地呈現在學生面前，學生紛紛發出各種感嘆與驚訝。于是教師乘勝追擊，對學生說道：“同學們，看到這幅場景你們有什么感受？如今的湖心亭雪景畫面與作者張岱千年前所描寫的場景是否契合？那么接下來，我們就帶著疑問一起走進《湖心亭看雪》這篇文章的講解中。”這樣一來，利用多媒體創設直觀的教學情境來導入新課，能夠有效調動學生的學習激情，促使學生快速地投入到文本內容的學習與探究中之中，為高效語文課堂的構建奠定基礎。

三、音樂導入法——增強學生心理共鳴，帶動學生情感感悟

音樂是一種內涵性較強的藝術語言，其可以根據旋律和節奏向學生展示一幅幅美麗的畫面。初中語文課本的課文中都飽含作者的情感，因此，在導入環節我們可以為學生播放與文章情感相似的曲目，切實調動學生的聽覺感官，這樣，學生就會置身于由音樂所創設的情感氣氛之中，引發學生與文章的思想碰撞，與作者的情感共鳴，激發學生的情感感悟，對于學生高度分析、理解與掌握課文內容具有較為有效的促進作用。

例如，在人教版九年級語文《祖國啊，我親愛的祖國》一課的教學中，在這篇文章里，舒婷利用凝練形象的語言抒發了她對祖國母親的熱愛之情。為了激發學生內心深處對于祖國的情感與思想，在課堂導入環節，教師可以為學生播放殷秀梅的《祖國我永遠愛您》這首歌曲，當殷秀梅用深情濃郁的嗓音唱道“你和我流淌一條血脈，我和你骨肉不能分開，你是我的家園，親情不可更改我的最愛，走回來更加明白，你給我了最愛，走回來更加豪邁……”有的學生熱淚盈眶，有的開始低頭深思。歌曲播放結束后，教師可以對學生說，同學們，我們作為炎黃子孫，應當熱愛自己的祖國。不論你在天涯海角，不論在何時何地，不管走向何方。祖國母親永遠是我們避風的港灣，是我們心中的信仰。下面就讓我們聽一聽舒婷是如何去抒發對祖國母親的思想情感以及愛國情懷的。這樣一來，教師在導入環節為學生播放與文章情感類似的歌曲，不僅能夠喚起了學生對祖國母親的熱愛之情。激發學生的情感共鳴，還能促使學生懷著高漲的情緒投入到課文學習當中。促進其學習成績有效提升。

四、故事導入法——激發學生興趣，營造優良教學氣氛

對于初中生而言，較強的好奇心是他們的顯著特點，喜歡聽一些豐富有趣的故事，在聽故事的過程中，他們通常會聚精會神，并且聽完之后還會有回味無窮的感覺，教師若是能夠抓住學生的這個心理特征，將學生的好奇心轉化為濃郁的學習積極性，便能得到較為顯著的教學成效。所以，語文教師可以利用故事來激發學生的學習積極性，在課堂導入環節引入故事，用故事來促使學生滿懷動力地投入到課堂學習中，為其學習成績的進一步提升提供支持。

例如，在人教版九年級語文《范進中舉》一課的教學當中，教師在課堂導入環節可以為學生講述這樣一個故事：同學們，想必大家都看過《新白娘子傳奇》這部經典的電視劇，其中有一個故事情節教師非常喜歡，那就是許仕林高中新科狀元之時，客棧中一個叫徐之麟的男子因聽錯了名字而冒名頂任新科狀元，他又是叩頭，又是要將父母全部接到京城，嘴角高傲又興奮，身邊一眾人來巴結諂媚，而真正的許仕林卻被安置在柴房，直到后面兩個官報員發現不妥，才水落石出，徐之麟狼狽至極，慌了神，此時眾人也紛紛變了嘴臉。學生聽完故事后，心中會產生疑惑，為什么新科狀元會有那么大的權力，和現在的高考有什么不同？是什么原因促使以前的男子年過五旬、甚至六旬還在參加科舉考試？這時，教師可以說：“同學們，大家可以翻開課本，今日我們要學的課文范進中舉，可以為大家揭示古代科舉考試的殘酷以及當時所出現的各種畸形讀書人。”這樣一來通過故事進行課堂導入，能夠有效抓住學生的目光，激發學生的學習熱情，促使其滿懷動力地投入到課堂學習中，對有關知識一探究竟，進而提高其對文章知識的理解與掌握，為其后續深入性的語文學習提供有力的保障與基礎。

總而言之，課堂導入是初中語文教學中不可或缺的關鍵環節，是初中語文教師所要具備的基本素質與能力，同時也是一門藝術，語文教師要意識到課堂導入環節的重要意義與價值，充分利用豐富多元的教學手段，切實發揮課堂導入的優勢與作用，從而有效調動學生的學習熱情，促使其以更加高漲的激情以及飽滿的狀態投入到課堂學習中，為其學習成效的提高以及高效語文課堂的構建提供有力的支持。

參考文獻：

[1] 王靜《因勢利導 漸入佳境——淺談初中語文教學如何進行課堂導入》，《考試周刊》2020年第64期。

[2] 吳東瑞《初中語文課堂教學導入探微》，2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集。

[3] 盛麗娜《從何說起 從頭做起——淺談初中語文課堂導入的藝術》，《東西南北：教育》2019年第19期。