新課標下的小學語文教育教學策略探索

趙春輝

摘要：在小學教育階段，語文在課程體系中占據著重要的地位，隨著新課程教學改革的深入發展，新課程標準對小學語文教學提出了更高的要求，與現代社會發展和教育發展相適應。做為一門綜合性較強的學科，語文在培養學生表達能力、思維能力、理解能力、創新能力、寫作能力等方面發揮著重要的作用，學生需要學習的知識多而雜。因此，在小學語文實踐教學當中，教師要注重探索和尋找高效的教學方法和策略，保證小學語文教學的高質量，提升學生語文學習的實效。

關鍵詞：小學語文;教育教學;策略

前言

在我國的基礎教育中，語文是一門重要的基礎課程，通過該門課程的學習，學生可以積累豐富的語文知識，拓展了見識，提升了文學修養，同時也能力培養良好的思維能力和學習能力，促進學生的綜合發展。針對當前一些學校語文教學質量不佳，學生語文學習興趣不高的問題，教師一定要積極創新教學方法，采取有效的教學策略，為學生營造出良好的學習氛圍，提升他們參與語文學習的積極性，有效提升小學語文教學的實效。

一、樹立現代教學理念，注重教學探索

在小學語文教學中，教師通常是通過課堂講解，向學生傳授語文基礎知識，學生通過學習，積累其豐富的語文知識，并將其運用到現實生活中，去解決生活中的問題。隨著新課改的發展，小學語文教師要順應社會的發展變化，及時的樹立起現代的教學理念，深刻研究小學語文素質教育的目標和要求，為小學語文實踐教學奠定良好的基礎。通過語文課程的學習，學生可以具備基本的聽說讀寫能力，可以更好的學習中華傳統文化，了解世界各國的優秀文化，有助于小學生樹立起正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在當今的小學語文教學中，教師要注重體現學生的課堂主體地位，引導學生開展正確的語文課堂學習。

另外，小學語文教師要認真的研究和分析當今新課程教學改革對小學語文教學的實際要求、發生的變化以及體現出的新特征等，考慮引領學生開展高效語文學習的方法和途徑，讓學生在聽說讀寫方面能夠得到全面的發展，為學生營造出良好的學習環境，進一步提升小學語文教學的效率和質量。

二、注重課堂教學上的改革和創新，加強對學生的引導

總的來說，小學語文教學主要包含有九個方面的內容，即拼音、識字、組詞、造句、段落、文章、標點符號、修辭手法、寫作。依照新課程教學改革的要求，教師要在教學方式方法生進行改革和創新，將教學方式與語文教學思想有機的結合在一起，在注重語文基礎知識教學的基礎上，增強對學生語文學習能力的培養，積極構建起高效的學習機制，幫助學生端正學習態度。另外，在實踐教學過程中，教師要注重開展教學反思，找出教學中的優勢和不足，繼續發揮優勢，盡量彌補教學中的不足，吸取經驗教訓，不斷完善自己的教學方案和教學經驗，為今后高效語文教學的開展創造良好的條件。

三、注重營造良好的教學情境，提升課堂教學氛圍

小學語文教學過程中，教師要想提升教學效果，可以發揮情境教學的優勢，依據教學內容為學生營造出良好的教學情境，提升課堂教學的趣味性，吸引學生的學習參與度。例如，教師在實踐教學中可以借助于多媒體教學，為學生播放一些相關的小視頻或者音頻等，為學生營造出一定的教學情境，引領學生融入到教學中，更深刻的理解和感悟教學中的知識內容。在實踐教學中，經常會遇到一些文章內容，學生不曾見到過，單憑文字的描寫，學生很難了解，如果教師能夠營造出相關的教學情境，則能夠幫助學生更好的理解和掌握。例如。在學習《富饒的西沙群島》這篇文章時，由于很多學生沒有去過西沙群島，很難想象西沙群島的樣貌。教師可以借助于多媒體，將網絡上搜尋到的西沙群島的小視頻播放給學生，讓學生直觀的感受西沙群島的美麗景色，從而產生對課文學習的興趣，提升了課堂學習的效率和質量。

四、加強對學生的課堂指導，體現學生的課堂主體地位

在我國的基礎教育中，教師和學生是主要的參與者，教師是知識的傳授者，而學生是知識的接受者。在傳統的教學模式下，教師往往將現成的知識內容原原本本的傳輸給學生，要求學生記牢固，而不管學生理解不理解知識的內容。進入到新的歷史發展時期，這種機械式的教學模式弊端逐漸顯現出來，不利于學生的思考和學習的獨立性，需要教師進行積極的改進。實踐教學中，教師要注重培養學生學習的自主性和獨立思考能力，加強對學生學習的指導和點撥，緊緊圍繞學生開展實際教學，體現出學生的課堂主體地位，進一步推動語文課堂教學的發展。

結束語

綜上我們可以得知，在新時期，小學語文教學要緊跟時代的發展變化，在實踐中尋求改革和創新，不斷探索高效的教學模式和方法，從而有效提高課堂教育的效率和質量，推動小學語文教學的快速發展。

參考文獻

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