小學一年級語文閱讀教學策略探究

楊洋

摘要：我國在之前的新教育改革中明確指出，要著重培養學生的核心素養。學生的核心素養指的是學生全方位的發展能力，而不僅僅是對課程知識的掌握。如何在小學語文閱讀教學中進行學生核心素養的培養，是當前的小學教育者們需要認真探討的問題。在小學語文教學中，語文閱讀教學需要通過規范、先進的教學方式，提升學生的語文閱讀水平。在我國目前的小學語文教學中，學生對于閱讀訓練沒有積極性，對于閱讀技巧的掌握十分不成熟，很多學生沒有很好地培養自身的閱讀素養。因此，本文通過對當前小學語文教學過程中閱讀教學現狀的研究，為我國語文閱讀教學提出科學對策。

關鍵詞：小學教育;一年級;語文閱讀教學

1.語文核心素養的基本概述

在語文課程，尤其是小學語文課程教學中，學生的語文核心素養的培養是非常重要的，那么語文核心素養的具體含義是什么？首先，語文核心素養與正常的語文知識和語文技巧并不是同一種概念。在我國頒布的教育意見中，對學生語文核心素養的培養提出了要求——學生語文核心素養的培養，要基于“健全人格培養”、“學生終身受益”這兩個基本點，通過對這兩點原則的落實，充分地提高學生的語文閱讀、寫作能力，培養學生的語文觀念。

2.當前小學語文閱讀教學中的問題

在當前的小學語文閱讀教學中，有很多由來已久的問題存在，比如，教師、學生對閱讀教學的重視程度不足、學生對閱讀教學沒有興趣、學生沒有掌握科學的閱讀訓練方法等。這些問題嚴重地影響了我國小學的語文閱讀教學的展開，阻礙了學生核心素養的培養。

2.1對閱讀教學的不重視

教師和學生對閱讀教學不重視的原因有幾點。首先，閱讀水平的提升不是立竿見影的，閱讀水平只有經過反復的、多次的持續訓練，才能在長久的練習中展現出效果。閱讀訓練這種特殊的性質，很容易讓學生失去學習的耐心;而對于某些教師來說，太著眼于學生成績的提高，閱讀教學沒有辦法在短期內產生顯著的效果，教師們就會減少對閱讀訓練投入的精力，轉而用這些時間讓學生進行基本知識的掌握和鞏固。

2.2學生對閱讀訓練的積極性不高

學生對閱讀教學沒有興趣的問題主要是因為，對于沒有閱讀興趣的學生來說，閱讀訓練是非常枯燥的，枯燥的訓練模式以及無法短時間獲得學習反饋，讓很多學生對閱讀訓練失去了興趣。而不科學的訓練方式是因為教師的職業素養不足，沒有為學生制定科學的閱讀計劃，也沒有提供閱讀技巧的講解，從而導致閱讀訓練的效果不理想。

3.在小學語文教學中閱讀教學的具體應用辦法

3.1明確閱讀教學目的，根據閱讀教學的目標制定教學計劃

在進行閱讀教學之前，首先要明確小學語文閱讀教學的主要目的，只有明確了教學目的，才能更好地展開工作。在傳統的小學語文教學中，閱讀訓練的目的就是單純地為了提升學生的閱讀理解和作文能力，從而提高成績，促進學生進步。但是在新教育改革之后，閱讀教學的教學目的發生的根本性的改變，閱讀教學不再只是為語文考試的兩個內容服務，而是要提高學生的整體語文素養。

小學語文閱讀教學的具體目標應該包括：提高學生對閱讀技巧的掌握、提高學生的閱讀能力;引導學生能夠正確地理解課文含義;減少閱讀中的錯字、病句;提高學生對于自身思維的表達能力;提高學生的語文學習興趣等。通過對教學目標的明確，可以更好地制定教學計劃，推動學生核心素養的培養。

3.2通過科學的閱讀、寫作訓練培養學生的語感

3.2.1在閱讀訓練中培養學生的語感

語文閱讀教學中，語感的訓練非常重要，培養語感對學生語文素養的提升有著關鍵作用。最基礎的語感訓練是在閱讀中完成的，多樣的高質量的閱讀非常有利于學生培養語感，通過對國內外優秀的文學作品進行閱讀，不僅能鍛煉學生對于文字的把控力，也能適當地調節學生的文字感知力。因為現在小學生學習任務中，很多學生閱讀量較少，難以通過閱讀很好地培養語感，因此在小學語文教學中，教師要盡可能多地為學生制造閱讀機會，促進學生閱讀量的提升，培養學生語感。

3.2.2在朗讀中培養學生的語感

朗讀相較于閱讀更適合培養學生的語感，朗讀通過看、讀、說、聽四個步驟，能有效地提高學生的語感水平。教師可以在語文課堂教學中提供適當的時間讓學生進行重要課文的朗讀，既加強了學生對于課文的掌握，又能培養學生的語感。在朗讀中培養語感的效率是非常高的，學生會不自覺地吸收優秀課文中的文學感覺，長久地朗讀會大大增強學生對語言的感知能力，在潛移默化中進行對學生的語感培養。

3.3在語文閱讀教學過程中應用思維導圖

通過思維導圖進行有效提問，完善語文閱讀教學。學生在對問題的思考過程中，能夠充分地發展學生的語文理解思維，提高學生對語文閱讀內容中細節的注意力，進行對閱讀內容的深度探究。提問是提升學生語文閱讀興趣的有效手段，通過思維導圖的構建，對學生閱讀書籍的關鍵內容進行提問，可以更好地活躍學生的思維，培養學生的閱讀能力。

在學生日常生活中如果遇到課文所講授的知識或者情景，通過關聯性的提問，能夠讓學生對語文閱讀內容的記憶更加牢固，讓學生自然地將閱讀內容銘記于心。通過關聯性提問，可以充分地提高語文閱讀教學的教學效率，減少學生理解課文所需要的時間，提升學生對語文課堂的親密度，提高學生對語文閱讀教學的興趣。有效提問的應用能夠更好地讓學生把握閱讀教學的關鍵。

4.結語

在當前教育行業對核心素養發展非常關注的背景下，通過對語文閱讀目的的明確、制定科學訓練方式、應用思維導圖等先進學習方法等手段，促進小學語文閱讀的教育水平和效率的提升，為我國傳統文化發展和優秀人才儲備作出貢獻。閱讀是打開語文教學大門的關鍵，通過科學教學方式，促進閱讀能力提升，是語文教育的重要任務。

參考文獻

[1]馬英英. 小學語文閱讀教學策略研究[D].延安大學，2014.