探討基于微信平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

戴蘇寧

摘要：近年來，社交平臺為我們的社交生活提供了極大的便利。翻轉(zhuǎn)課堂與社交平臺的結(jié)合，是當(dāng)下教育實踐的又一創(chuàng)新，但是就目前來看，翻轉(zhuǎn)課堂在社交平臺上的教學(xué)實踐模式尚未完全形成。如何構(gòu)建基于社交平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式，本文就此展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);社交平臺;翻轉(zhuǎn)課堂

社交平臺是我們?nèi)粘Ｉ缃恢胁豢扇鄙俚纳缃卉浖D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，以此提升了自主學(xué)習(xí)的能力和效率。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，與時俱進地利用新的教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵在于新型教學(xué)模式的合理構(gòu)建。如何基于社交平臺進行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，成為熱門的教學(xué)話題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與社交平臺

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義與作用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂的特色在于：翻轉(zhuǎn)課堂，把教師角色從過去將知識傳授給學(xué)生，變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，翻轉(zhuǎn)了教師角色。學(xué)生在課前針對所學(xué)知識進行預(yù)先學(xué)習(xí)。課程的大部分時間不再是把握在教師手中，而是交還給學(xué)生結(jié)合自身情況自主安排學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任是針對學(xué)生遇到的困惑進行答疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與不足

翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢在于：第一，這種模式的實施，兼顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高了學(xué)習(xí)的效率;第二，翻轉(zhuǎn)課堂將主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)能力得以提升和發(fā)展;第三，能夠做到有差異的教學(xué)，因材施教。學(xué)生能夠根據(jù)自身情況，在課堂上對教師進行提問，教師透過學(xué)生的提問了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過為學(xué)生答疑，進行了針對性的指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂存在的局限性：在翻轉(zhuǎn)課堂的施行過程中，學(xué)生要具備較強的自覺性，能夠約束自己集中精力去學(xué)習(xí)。針對于小學(xué)生年齡熱點而言，其紀(jì)律意識和自覺性往往較差，他們的學(xué)習(xí)需要成年人管束。另外，翻轉(zhuǎn)課堂氣氛過于活躍，容易紀(jì)律松散，教師的管理和控制仍是確保其實現(xiàn)的重要方式，否則難以達到預(yù)先設(shè)定效果。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂與社交平臺的結(jié)合

社交平臺具有很強的數(shù)據(jù)傳輸功能，通過手機或者電腦終端就可以在極短時間內(nèi)實現(xiàn)大容量數(shù)據(jù)上傳和下載，方便快捷，時效性強，能夠方便人們的生活。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中往往覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)困難。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的新興教學(xué)手段，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，更易為學(xué)生所接受。

翻轉(zhuǎn)課堂與社交平臺的耦合，為師生之間線上交流搭建橋梁，實現(xiàn)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)突破，對于學(xué)生的差異化教學(xué)和查漏補缺方面都大有裨益。學(xué)生可以借助平臺隨時隨地提問尋求教師解答，時效性強，能夠?qū)W(xué)生的知識視野拓寬。借助社交平臺軟件與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的結(jié)合，發(fā)展新的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育順應(yīng)時代變革的創(chuàng)新之舉。

二、在社交平臺實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建

（一）設(shè)計合理化教學(xué)模式

1. 課程目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計

在課程實施前，應(yīng)設(shè)定具體的課程目標(biāo)，做好教學(xué)預(yù)期。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)注重材料的趣味性與代表性。比如：學(xué)習(xí)多邊形時，教師可以利用有趣的動畫形式，讓學(xué)生去直觀地發(fā)現(xiàn)長方形，平行四邊形，梯形的異同點，以促進學(xué)生對于圖形知識的理解和掌握。

2. 教學(xué)過程的設(shè)計

第一點，在教學(xué)課堂進行之前，教師應(yīng)該做好充分的調(diào)查了解：包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)難點等方面。針對教學(xué)的過程做好資料的搜集與課前準(zhǔn)備工作。

第二點，教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好翻轉(zhuǎn)課堂前的準(zhǔn)備工作。比如：教學(xué)課程開始前，教會學(xué)生如何利用如何使用社交平臺進入翻轉(zhuǎn)課堂，以及其他相關(guān)操作。在上課之前，教師要讓學(xué)生們針對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，教師做好監(jiān)督，使后期在課堂上能夠及時交流，保障整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程的高效性。

第三點，教學(xué)過程之中，及時跟進學(xué)生學(xué)情情況。由于翻轉(zhuǎn)課堂的活躍性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不能直觀顯現(xiàn)。教師需要及時跟進和了解，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，融匯貫通，真正地將知識做到內(nèi)化吸收。比如：在三年級上冊《千克和克》的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生課后多了解生活中常見物品的重量，認識電子秤等等。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂實施的注意點

1.注重學(xué)生自覺性的培養(yǎng)

對于活潑好動的小學(xué)生群體而言，在學(xué)習(xí)中保持高度的自覺和自律具有較高難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我約束的良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.注重教學(xué)趣味性，提高吸引力

小學(xué)生的思維具有具體形象性，教師在課堂教學(xué)視頻之中應(yīng)該多采用生動化的語言教學(xué)，善于運用肢體語言。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之中，可以創(chuàng)設(shè)趣味情景，或者穿插一些學(xué)生喜愛的內(nèi)容來吸引學(xué)習(xí)情趣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《元角分》學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)一個媽媽帶小朋友去購物的情境，讓學(xué)生們通過認標(biāo)簽，找零等等日常生活有關(guān)的內(nèi)容幫助學(xué)生認識元角分，學(xué)會進行單位換算和簡單計算。

3.善用評價，注重激勵

注重多個主體的評價：主要是學(xué)生的自我評價、小組成員之間相互評價、以及教師評價。對于學(xué)生的評價要全方面、多角度，既包含學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度，還有自制力，溝通協(xié)作能力等多維度評價。教師應(yīng)當(dāng)利用及時的評價激勵手段維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、結(jié)束語

總之，科技發(fā)展日新月異，利用社交平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為時下的熱門話題，值得廣大教師們?nèi)ニ伎寂c探究。教育者要與時俱進，善于利用新型技術(shù)手段去提升自己的教學(xué)質(zhì)量，提升教育水平。

參考文獻：

[1]王秀春.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2021（38）：70.

[2]曹俊紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[J].中國新通信，2021，23（16）：217-218.