中醫(yī)院校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索

李業(yè)亮

【摘要】細(xì)胞生物學(xué)屬于目前醫(yī)學(xué)院校中極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論和研究不斷更新，為了更好的進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)，需要針對性的改進(jìn)與提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。細(xì)胞生物學(xué)屬于微觀領(lǐng)域的教學(xué)，在教學(xué)過程中尤其要注意教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，力求教學(xué)方式方法的具體性和形象性，因此需要在多媒體課件制作、師生互動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種方式進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化，提高中醫(yī)院校細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)效果，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。對此，本文簡要分析中醫(yī)院校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索，希望能夠?yàn)榧?xì)胞生物學(xué)的教學(xué)效果的提高提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校;細(xì)胞生物學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)探索

0.引言

細(xì)胞生物學(xué)屬于生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最為快速的領(lǐng)域，近些年該學(xué)科呈現(xiàn)出了許多的新理論、新技術(shù)以及新方法，其涉及到中醫(yī)藥學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展提供許多的推動(dòng)與支持。近些年伴隨著細(xì)胞生物學(xué)理論技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校課程的基石學(xué)科之一，在教育教學(xué)過程中其教學(xué)相關(guān)研究也顯得非常重要。同時(shí)因?yàn)榧?xì)胞生物學(xué)本身涉及到的內(nèi)容繁多，再加上實(shí)踐理論知識較多，所以對于教學(xué)技術(shù)的要求也相對較高。對此，探討中醫(yī)院校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索具備較高實(shí)踐性價(jià)值。

1.做好趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)期間教師可以借助一些創(chuàng)新式的教育方式開展教學(xué)，例如采用啟發(fā)式教育，在課堂中可以借助提出問題引發(fā)學(xué)生思考。例如，在小分子物質(zhì)的穿膜運(yùn)輸內(nèi)容教學(xué)方面，學(xué)生很容易將被動(dòng)運(yùn)輸集中方式特征記憶錯(cuò)誤，所以在教學(xué)期間可以將膜脂的雙層分子結(jié)構(gòu)比喻成為一條河，促使學(xué)生想象過河的方式并從中引出集中運(yùn)輸特征，如直接游過去屬于簡單擴(kuò)散，這一種方式不需要膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白而直接借助細(xì)胞膜的脂雙分子層，再如搭橋過去，就屬于離子通道介質(zhì)的協(xié)助性擴(kuò)散，橋就如同細(xì)胞膜的通道，其能夠促使離子基于該通道通過細(xì)胞膜。再如坐船過去，就如同載體蛋白介導(dǎo)的協(xié)助擴(kuò)散方式，因?yàn)閷儆谳d體蛋白與小分子物質(zhì)的結(jié)合方式。借助這樣教育方式能夠促使學(xué)生更好的理解相關(guān)特征，在娛樂中快樂學(xué)習(xí)。

2.突出實(shí)踐性教學(xué)價(jià)值

在教學(xué)過程中教師需要高度重視教學(xué)內(nèi)容與臨床工作之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生可以更快的接觸到細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)工作。對此，在教學(xué)中教師可以嘗試引入案例型的教育方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰧?shí)際問題促使學(xué)生解決，讓學(xué)生更好的掌握并應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)知識，同時(shí)也能一定程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在膜受體異常與疾病內(nèi)容教學(xué)方面，便可以將疾病與細(xì)胞膜相關(guān)知識進(jìn)行結(jié)合，基于高膽固醇血癥主要是因?yàn)榧?xì)胞膜表面低密度脂蛋白受體異常表現(xiàn)而導(dǎo)致的疾病，在正常細(xì)胞當(dāng)中血漿低密度脂蛋白顆粒和細(xì)胞膜上的低密度脂蛋白解受體進(jìn)行結(jié)合，通過受體接到的胞吞作用進(jìn)入到細(xì)胞當(dāng)中，并被溶解體講解成為游離膽固醇。游離膽固醇可以反饋并抑制細(xì)胞內(nèi)的膽固醇合成，同時(shí)維持膽固醇的平衡。因?yàn)榛颊叽嬖诘兔芏戎鞍资荏w的缺乏表現(xiàn)，所以血漿中低密度脂蛋白無法進(jìn)入到細(xì)胞，此時(shí)便會導(dǎo)致膽固醇在血液中大量堆積、細(xì)胞中膽固醇減少，反饋抑制減弱并導(dǎo)致細(xì)胞大量合成膽固醇，促使膽固醇含量進(jìn)一步提高。從這一種雙重作用的影響之下會導(dǎo)致大量的膽固醇在某一些組織中沉積并形成黃色瘤，例如在心血管中沉積便會導(dǎo)致患者出現(xiàn)冠心病。在上述這一種案例教學(xué)方式之下，不僅可以鞏固學(xué)生對于受體接到胞吞作用的理解，還能夠進(jìn)一步掌握疾病的發(fā)生發(fā)展機(jī)制。在溶酶體膜異常時(shí)與疾病關(guān)聯(lián)方面，可以基于矽肺的案例實(shí)現(xiàn)對溶酶體知識的鞏固，該疾病屬于一種職業(yè)病，其在水泥廠、礦山以及金剛石加工生產(chǎn)中容易發(fā)生，發(fā)揮生機(jī)制在于肺組織巨噬細(xì)胞借助胞吞作用吞噬矽塵顆粒，從而形成有細(xì)胞膜包裹的異體吞噬體，之后和初級溶酶體結(jié)合會形成異噬性的溶酶體，在酸性環(huán)境之下會形成二氧化硅并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣杷岱肿樱杷釙?dǎo)致溶酶體膜的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化從而破裂，導(dǎo)致大量酸性水解酶與硅酸流入到細(xì)胞質(zhì)中，從而導(dǎo)致巨噬細(xì)胞自溶，通過死亡細(xì)胞方式二氧化硅并被正常巨噬細(xì)胞吞噬從而反復(fù)。通過這一些實(shí)際案例的教學(xué)方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)對溶酶體類型以及細(xì)胞內(nèi)消化功能的復(fù)習(xí)，還能夠?qū)⒋蠓肿游镔|(zhì)的胞吞功能與溶酶體有機(jī)結(jié)合等知識融合在一起進(jìn)行教學(xué)，提高整體教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

細(xì)胞生物學(xué)本質(zhì)上就屬于實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，從發(fā)展歷史來看，細(xì)胞生物學(xué)的任何成果與新理論的建立都是基于實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果而言的。對此，在條件允許的情況下可以讓學(xué)生盡可能親自參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，開設(shè)關(guān)于細(xì)胞生理和生化相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并提供相關(guān)的儀器設(shè)備，促使學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)手操作，并激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的參與積極性，養(yǎng)成動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合的習(xí)慣。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到改進(jìn)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績權(quán)重，提高學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知度。

4.總結(jié)

綜上所述，細(xì)胞生物學(xué)屬于所有學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)，在臨床中有著相當(dāng)重要的影響力。對于專業(yè)教育者而言，不僅需要承擔(dān)著細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)任務(wù)，還兼具培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探索能力以及問題分析與解決能力的重要職責(zé)，在教學(xué)中不僅需要重視理論教學(xué)，還需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)方式，積極改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方式并提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)更多的合格醫(yī)學(xué)人才，提高整體教學(xué)效果。

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