深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文習(xí)作單元活動設(shè)計研究

陳曉君

摘 要：在新課程改革背景下，越來越注重學(xué)生們能力的提升，在素質(zhì)教育理念中，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)散他們的思維邏輯能力，開展深度學(xué)習(xí)，形成良好的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生們聽說讀寫能力，在深度學(xué)習(xí)的理念下，教師更是應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)他們的潛力，在寫作課程中，利用單元教學(xué)的內(nèi)容展開作文練習(xí)。本文結(jié)合部編版小學(xué)語文教材，對深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)語文習(xí)作單元活動進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 習(xí)作單元 活動設(shè)計

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.026

在課程改革的大背景下，我國將語文學(xué)科放在了首位，更是凸顯出了這一內(nèi)容對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。“習(xí)作”作為我國義務(wù)教育中語文領(lǐng)域的重要組成部分，有著非常重要的作用。在部編版教材中，將習(xí)作和口語交際進行了結(jié)合，足以顯示這一內(nèi)容的重要程度。在語文教材中，不難發(fā)現(xiàn)，寫作的內(nèi)容和單元的主題進行整體的貼合，在學(xué)習(xí)完理論知識內(nèi)容后，相關(guān)的習(xí)作內(nèi)容也圍繞這些展開，更為教師指明了教育方向，促進深度學(xué)習(xí)能力的快速養(yǎng)成。

一、開展小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動的意義

在部編版的教材內(nèi)容中，在第二學(xué)段和第三學(xué)段的教材里，出現(xiàn)了習(xí)作和口語交際的內(nèi)容，并且圍繞的主題和本單元的閱讀內(nèi)容十分接近，這便是單元學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。單元閱讀學(xué)習(xí)作為一個獨立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的形成有很大幫助。小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)的方式，是圍繞著本單元閱讀、口語交際等內(nèi)容，作為習(xí)作研究的主線，引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主選材和命題，圍繞著單元的主題，進行構(gòu)思和寫作，不斷對其內(nèi)容進行研究和修改，對賞析能力、文字運用能力等，有著很大的提升空間。現(xiàn)階段，單元習(xí)作的內(nèi)容共分為三階段，分別是導(dǎo)入—展開—總結(jié)三個方面的內(nèi)容，需要教師進行內(nèi)容上的引導(dǎo)，保證學(xué)生能力的有效提升。

其次，在深度學(xué)習(xí)的理念下，注重學(xué)生精神和邏輯能力的提升，這一教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)自主性和目的性，并且結(jié)合主線內(nèi)容，做到了整體性和整合性，在對文字運用上，加強了情境性和活動性，從而更好地展開習(xí)作練習(xí)，形成深度學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語文習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計內(nèi)容

（一）明確單元主題、目標(biāo)、評價計劃

1.確定習(xí)作單元主題

在單元主題的確定上，需要教師先對教材內(nèi)容進行分析和總結(jié)。在部編版教材中，通讀課程目錄，不難發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)頁上都會有一些關(guān)于主題內(nèi)容的話語，并且閱讀內(nèi)容也比較接近，呈現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)梯度，典型的單元式學(xué)習(xí)方法。其次，在進行習(xí)作主題內(nèi)容的確定上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注作品中的人物，通過鮮明的主題內(nèi)容，明確本單元是對人物、事件、環(huán)境描寫，可以結(jié)合“單元導(dǎo)語”的內(nèi)容進行分析，感受編者對文章內(nèi)容的分析，將我們研究出來的閱讀主線轉(zhuǎn)化成為課程中的習(xí)作主線。最后，要關(guān)注學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成，良好的素養(yǎng)是深度學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，在進行習(xí)作單元閱讀的時候，教師為他們創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情境，以明確單元主題內(nèi)容。

如部編版小學(xué)六年級下冊語文教材第一單元的內(nèi)容，在單元導(dǎo)語上寫到“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，并且本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括《臘八粥》《北京的春節(jié)》《迢迢牽牛星》等。不難發(fā)現(xiàn)，本單元的內(nèi)容圍繞著我國傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗，這便是我們閱讀的主線。在準(zhǔn)確找到主線后，教師結(jié)合本單元的《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》展開主題設(shè)計，將閱讀主線和習(xí)作主線進行結(jié)合，保證習(xí)作內(nèi)容的主題和課文相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生們展開深度學(xué)習(xí)。

2.制定目標(biāo)和評價計劃

在深度學(xué)習(xí)的導(dǎo)向下，語文習(xí)作單元教學(xué)活動需要從內(nèi)容導(dǎo)向轉(zhuǎn)化成為目標(biāo)導(dǎo)向。首先，在目標(biāo)內(nèi)容中，需要教師結(jié)合新《課標(biāo)》、教材內(nèi)容、學(xué)生情況進行綜合分析，制定習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的難度和效度，并且按照三維目標(biāo)的內(nèi)容展開教學(xué)，幫助學(xué)生進行內(nèi)容的細(xì)化，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)中心思想，并且能夠主動、積極地進行學(xué)習(xí)，加強對語言的理解能力。其次，評價計劃的設(shè)定上，可以展開分層設(shè)定，根據(jù)難度，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定成三個層次，分別為優(yōu)中差，更便捷地進行對習(xí)作內(nèi)容的評價。

如部編版小學(xué)六年級下冊語文教材中的第二單元，內(nèi)容圍繞著游記的片段展開。在目標(biāo)導(dǎo)向上，《習(xí)作：寫作品梗概》額三維目標(biāo)導(dǎo)向要求學(xué)生能夠能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點，學(xué)會對書的內(nèi)容進行概括。能用簡明的敘述性的語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。能適當(dāng)補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的作文進行評價，分成三個層次，保證深度學(xué)習(xí)下習(xí)作教學(xué)的有效性。

（二）習(xí)作單元學(xué)習(xí)的課程環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，明確習(xí)作內(nèi)容

在習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合本單元的內(nèi)容進行情境構(gòu)建，利用這一方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還要根據(jù)單元的內(nèi)容進行適當(dāng)引導(dǎo)，保證學(xué)生寫作的有效性。最后，要明確寫作目的，對時間、地點、人物進行分析和總結(jié)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

如部編版小學(xué)六年級下冊語文教材中的第三單元，本單元的寫作內(nèi)容為《習(xí)作：讓真情自然流露》。在進行課程學(xué)習(xí)的時候，教師可結(jié)合本單元的課文《匆匆》《那個星期天》展開情境構(gòu)建，利用輔助教學(xué)工具加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。其次，進行意境上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深刻了解抒發(fā)情感的方式。最后，讓他們列出寫作大綱，明確自己的寫作目的，更好地展開寫作，以此達成深度學(xué)習(xí)的教育目的。

2.加強習(xí)作，提升應(yīng)用能力

良好的習(xí)作能力，需要學(xué)生們有一個系統(tǒng)性的寫作常識。在寫作的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)按照“命題—構(gòu)思—推敲—欣賞”等展開寫作，需要教師積極引導(dǎo)。比如教師可利用一些較為典型的課文展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識課文所表達的含義，通過生動形象的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對主題的定義。其次，通過課文的人物形象，構(gòu)思自己的人物形象，結(jié)合故事情節(jié)，反復(fù)推敲寫作環(huán)節(jié)，慢慢提升欣賞能力。這樣的方式能夠讓他們形成良好的知識拓展能力，并且結(jié)合單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行應(yīng)用，保證深度學(xué)習(xí)的有效性。

3.總結(jié)課程內(nèi)容，提升欣賞水平

習(xí)作單元學(xué)習(xí)中，最后一個環(huán)節(jié)便是課程的總結(jié)。欣賞水平的提升對習(xí)作內(nèi)容有著很大的影響，在進行課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合單元的主旨思想，自主進行總結(jié)，加強他們的欣賞能力，為后續(xù)的習(xí)作做好充足的準(zhǔn)備。

如部編版小學(xué)六年級下冊語文教材中《習(xí)作：心愿》一課，在進行相互評價和欣賞的時候，教師可以讓學(xué)生對單元的主線進行總結(jié)，并根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)進行分析，觀察不同的作文內(nèi)容，是否能夠清晰表達出自己的愿望，在材料的使用上是否合理，內(nèi)容是否真切等。從這些內(nèi)容進行分析，能夠有效提升學(xué)生們的能力，并且在內(nèi)容的引導(dǎo)上也有很大幫助，對欣賞能力、單元主線、習(xí)作主題不斷深化，滿足深度學(xué)習(xí)的需要，促進學(xué)生們綜合能力的提升。

綜上所述，對深度學(xué)習(xí)下小學(xué)語文習(xí)作單元的學(xué)習(xí)意義進行了分析，并結(jié)合教材中的內(nèi)容，制定了完整的教學(xué)計劃和環(huán)節(jié)，以此促進學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文習(xí)作內(nèi)容是重點教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生熟練運用文字抒發(fā)自己的情感，在單元教學(xué)幫助下，加強對課文內(nèi)容的理解，促進教學(xué)效率的有效提升。深度學(xué)習(xí)單元習(xí)作教育方式，能夠讓學(xué)生們形成一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對邏輯能力的提升也有很大作用，有助于構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂。

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