基于數(shù)據(jù)分析的初中英語復(fù)習(xí)課精準(zhǔn)教學(xué)實踐探究

摘 要：英語是初中生學(xué)習(xí)的主要科目之一，在考試中占有重要的比例。身為初中英語教師，要明確每節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，將重難點內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以基于數(shù)據(jù)分析來展開初中英語復(fù)習(xí)課，從而達(dá)到精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中英語教師要高度重視學(xué)生的心理動態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，夯實初中生的基礎(chǔ)知識，使初中生可以輕松應(yīng)對考試，提高學(xué)生的英語成績。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;數(shù)據(jù)分析

信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，新課改要求初中英語教師要將信息技術(shù)與英語復(fù)習(xí)課進(jìn)行有機(jī)的整合和歸納。利用信息技術(shù)觀察學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，制訂下一步的復(fù)習(xí)計劃，所以教師在不斷提高自身專業(yè)水準(zhǔn)的前提下，也要不斷提高自身的信息技術(shù)水平，有效地利用信息技術(shù)來進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)課精準(zhǔn)教學(xué)，幫助每個學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方式。為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、 數(shù)據(jù)分析在初中英語復(fù)習(xí)課精準(zhǔn)教學(xué)實踐中的作用

新課改要求初中英語教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，要與時俱進(jìn)，迎合時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的個性化特點，展開差異化教學(xué)。針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)計劃，理清教學(xué)思路，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。部分初中英語教師一味地講解理論知識，不注重實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)以致用，并且教師在教學(xué)過程中沒有將零散的知識片段進(jìn)行整合和歸納。學(xué)生沒有形成一個清晰的思維邏輯框架體系，學(xué)生在復(fù)習(xí)起來時會出現(xiàn)一定的問題。部分學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，展開初中英語的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式雖然能完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是會浪費學(xué)生大量的時間，并且效率不高。教師可以運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方式來了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)情況，通過數(shù)據(jù)分析，可以快速地了解學(xué)生易錯的點，并對易錯的點進(jìn)行細(xì)致化的講解。這種有針對的講解可以減少不必要的時間浪費，提高教學(xué)效率，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了便利，同時也為初中英語課堂帶來了便利，教師可以利用信息技術(shù)來整合和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的時候，要高度關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，利用數(shù)據(jù)分析進(jìn)行習(xí)題講評，從而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立知識邏輯框架，進(jìn)行有目的性的施教。由此可見，數(shù)據(jù)分析可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，在初中生復(fù)習(xí)的過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要抓住這一教學(xué)關(guān)鍵點，利用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)來展開高效的初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)。

二、 利用數(shù)據(jù)分析展開初中英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)

（一）關(guān)注整體，突出大局

新時代強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)教學(xué)，教師要抓住精準(zhǔn)教學(xué)這四個字的關(guān)鍵點。利用數(shù)據(jù)分析展開初中英語復(fù)習(xí)課堂關(guān)注整體，突出大局，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)思路。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，做出精準(zhǔn)的評估，教師可以利用信息系統(tǒng)帶來的便利，改進(jìn)以往傳統(tǒng)的批改形式，通過一些高科技手段來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及出錯點。這種教學(xué)方式可以突出學(xué)生的個性化特點?？紤]到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個性化發(fā)展，針對所有的學(xué)生，制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃和教學(xué)制度。之所以要關(guān)注整體，是因為通過整體成績的評估，可以精準(zhǔn)地計算出當(dāng)前教學(xué)中存在的不足。教師可以利用數(shù)據(jù)分析生成的作業(yè)和試題報告來改進(jìn)以往的教學(xué)計劃和教學(xué)模式，去觀察高頻錯題。對于高頻錯題進(jìn)行細(xì)致化的講解，在這一過程中，可以為學(xué)生制定更為合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)模式。教師還可以結(jié)合學(xué)生的得分率來讓學(xué)生針對得分高的習(xí)題進(jìn)行整合和歸納。這樣可以讓學(xué)生在考試中取得高分成績。教師要結(jié)合學(xué)生的錯題率，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，突出錯題的重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。在這一過程當(dāng)中，教師要給予耐心的引導(dǎo)和幫助，要讓學(xué)生建立一個清晰的知識邏輯框架體系，幫助學(xué)生在腦海里形成知識框架，讓學(xué)生在做題的過程中可以自動帶入該知識框架，以免出現(xiàn)以往相同的錯誤，可以有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如初中英語教師在講解作文的時候，可以通過數(shù)據(jù)分析來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語作文寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的語法問題。然后針對該語法進(jìn)行二次講解，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去練習(xí)該語法的使用方式。通過這種教學(xué)形式，可以提高學(xué)生的寫作能力，夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)。語法作為英語學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，部分教師忽略了語法教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)語序錯誤，而利用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)去整理學(xué)生的作文，可以更加明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語法問題。例如，部分學(xué)生在寫作時，分不清過去時和現(xiàn)在時，在描述過去事件的時候，可能會運用到現(xiàn)在時，這種語法錯誤會導(dǎo)致作文的時間出現(xiàn)混亂。為了避免學(xué)生這一寫作問題的產(chǎn)生，教師要幫助學(xué)生理清寫作時間順序，讓學(xué)生明白過去時和現(xiàn)在時之間的區(qū)別。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立更好的語法應(yīng)用課程，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，也迎合當(dāng)今時代發(fā)展的需求。教師要將信息技術(shù)與數(shù)據(jù)分析進(jìn)行有機(jī)地整合，從而構(gòu)建高效的初中英語復(fù)習(xí)課，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生日后的發(fā)展構(gòu)建高效的課堂。

（二）試題診斷，精準(zhǔn)施教

教師可以利用數(shù)據(jù)分析來診斷學(xué)生經(jīng)常出錯的地方，從而開展精準(zhǔn)施教。教師在講解習(xí)題時，通常采取所有習(xí)題都進(jìn)行細(xì)致化講解的方式，這種教學(xué)方式雖然可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對所有習(xí)題都有充分的了解。但是由于學(xué)生沒有過多的時間去進(jìn)行整體化的復(fù)習(xí)，如果教師一味地采取大通鋪式的教學(xué)形式來展開初中英語復(fù)習(xí)，會給學(xué)生帶來時間的浪費，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以教師要進(jìn)行精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)，針對重難點內(nèi)容進(jìn)行重點化的講解。但是部分教師不知道學(xué)生容易出錯的地方在哪里，而利用信息技術(shù)去整理和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及試題做題情況，可以更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方，教師就可以針對學(xué)生薄弱的知識點以及錯誤方法進(jìn)行重點的講解。

例如教師在講解完形填空這一類習(xí)題的時候，可以先利用數(shù)據(jù)分析去整理學(xué)生錯題情況，找出學(xué)生經(jīng)常做錯的一個點，針對該點進(jìn)行細(xì)致化的講解。然后再尋找一些與該點有關(guān)的習(xí)題或者是類似的習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這種有針對性的練習(xí)，可以避免學(xué)生日后犯同樣的錯誤，實現(xiàn)因材施教。對于接受能力相對較弱的學(xué)生，教師要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，針對完形填空當(dāng)中的重點內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的講解，而對于接受能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師在完成完形填空練習(xí)后，可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識儲備。教師也可以利用數(shù)據(jù)分析，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。比如部分初中英語教師不進(jìn)行完形填空的講解。認(rèn)為完形填空是一個得分少并且相對簡單的習(xí)題，所以學(xué)生可以通過自行復(fù)習(xí)進(jìn)而掌握完形填空的做題方式。事實上，部分學(xué)生沒有具備自主學(xué)習(xí)能力，還處于一個依賴教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師如果忽略一些習(xí)題的講解，會給學(xué)生造成困惑，不利于學(xué)生的成長，會給學(xué)生造成心理壓力，學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理。而教師利用數(shù)據(jù)分析，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中經(jīng)常存在的錯誤，并對這一錯誤進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，可以使學(xué)生逐漸地擺脫學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生建立自信心，有助于學(xué)生的成長，促使初中生可以在一個積極向上的環(huán)境中茁壯成長。所以初中英語教師要抓住這一教學(xué)關(guān)鍵點，結(jié)合英語這門學(xué)科特點，展開多樣化的教學(xué)，利用數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對重難點問題進(jìn)行講解。制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)，針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)計劃，考慮到學(xué)生的個性化特點，突出學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生可以享受復(fù)習(xí)的過程。將被動的教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生以更好的姿態(tài)應(yīng)對中考這門考試。

（三）結(jié)合數(shù)據(jù)分析，展開詞匯講解

英語不僅僅是一門學(xué)科，重要的是英語還是人與人之間溝通交流的工具，是國際上通用的語言。初中教學(xué)重點強(qiáng)調(diào)的是理論化的講解，而新時代要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和語言表達(dá)能力。所以新課改的初中英語考試重點突出考查學(xué)生的詞匯量。為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有足夠的詞匯量去應(yīng)對中考這門考試，教師可以利用數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)來考查學(xué)生的詞匯量，結(jié)合學(xué)生的詞匯掌握情況來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。運用多角度，多方位的方式來展開高效的初中英語詞匯課堂教學(xué)，比如教師可以專門挑出一節(jié)課來考查學(xué)生的詞匯，再利用信息技術(shù)去整合學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯誤的詞匯，或者是學(xué)生不會背誦漢譯的詞匯，然后針對該詞匯進(jìn)行更加重點的講解。這種講解形式不但可以豐富學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，同時還使學(xué)生知道詞匯在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的作用。部分學(xué)生通常采取死記硬背的方式去背誦詞匯，這種背誦形式會大量的浪費時間，只能達(dá)到短暫性的記憶。教師利用數(shù)據(jù)分析，告訴學(xué)生經(jīng)常背誦出現(xiàn)錯誤的地方，讓學(xué)生對該錯誤的地方進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生可以提高自己的背誦學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以用更短的時間去背誦更多的單詞。教師在這一教學(xué)過程中要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，自信心的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生以積極向上的人生態(tài)度去展開詞匯學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生可以掌握更多的詞匯，以更加輕松的姿態(tài)去應(yīng)對考試。初中生正處于一個成長發(fā)育的關(guān)鍵階段。對于每個學(xué)習(xí)英語的學(xué)生而言，大量的背誦詞匯會給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，而教師利用數(shù)據(jù)分析將重點背誦的內(nèi)容進(jìn)行摘抄和整理，讓學(xué)生針對該重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松備考。由此可見，數(shù)據(jù)分析的引用可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生面臨考試時不再緊張，讓學(xué)生充分的進(jìn)行準(zhǔn)備，以輕松的姿態(tài)步入考場。身為初中英語教師，在教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的心理動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有效地運用數(shù)據(jù)分析等系統(tǒng)，來展開高效的初中英語課堂教學(xué)。增進(jìn)師生之間的互動和交流，教師也可以利用數(shù)據(jù)分析與學(xué)生進(jìn)行對話，告訴學(xué)生在做題的時候應(yīng)該注意哪些事項，從而讓學(xué)生可以了解到自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)清楚自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足以及優(yōu)點。

（四）利用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行試題講評

部分初中英語教師在進(jìn)行試題講評的時候，通常是采取大通鋪或者是灌輸式的教學(xué)形式，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式?jīng)]有為學(xué)生建立一個有效的學(xué)習(xí)課堂。而利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和歸納，再進(jìn)行試題講評，可以節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時間。教師利用信息技術(shù)帶來的便利，整合學(xué)生的錯題情況。對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行突出的講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利，也為學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)約了時間。但是部分初中英語教師沒有發(fā)揮數(shù)據(jù)分析帶來的便利，還是采取舊的觀點進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)。所以初中英語教師要在提高自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，提高自身的信息技術(shù)水平，有效地利用數(shù)據(jù)分析進(jìn)行綜合性的試題講評。比如在一次考試結(jié)束后，教師首先是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分析出學(xué)生的考試情況以及答題情況，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試題講評。這種教學(xué)形式符合當(dāng)今時代發(fā)展的需求，也迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 結(jié)語

數(shù)據(jù)分析為教師的教學(xué)帶來便利，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利。教師要抓住初中英語這門科目的關(guān)鍵點，將數(shù)據(jù)分析，整合歸納運用到初中英語復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)展開初中英語學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王哲.小議“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].神州，2018（19）：227.

作者簡介：

朱娟，福建省福州市，福州第十二中學(xué)。