初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略探究

馬櫻子

摘 要：中國的傳統文化底蘊深厚，對這些傳統文化的傳承和發揚應該滲透進初中語文學科的教學中。本文以中華優秀傳統文化滲透于初中語文教學的對策為論述中心，從挖掘教材中的文化價值、多元化的教學方式、帶動學生閱讀經典作品以及開展相關傳統文化的學習活動四大方面進行進一步的探究。

關鍵詞：傳統文化 語文教學 對策探究

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.004

我國具有五千年的歷史文明，在五千年的發展史中孕育了許多優秀的傳統文化，將傳統文化滲透到日常的教育教學中具有非常重要的意義，不但能夠有效幫助學生對我國優秀文化進行學習，有利于傳統文化的宣傳和傳承。而且能夠提高學生的文化底蘊，讓學生的語文素養更加深厚。通過課堂教學與傳統文化的融合，能夠使授課內容更具有寬度和深度，對促進學生的深度學習具有積極的作用。

一、中華傳統文化滲透于初中語文課堂的意義

中華文明源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。隨著我國文化建設的不斷升級，將傳統文化教育和語文教學相整合，成為當前語文教學的重要環節之一。它能夠引導學生深入了解我國的優秀傳統文化，樹立文化自信，讓學生的知識儲備更加豐富，實現對傳統文化的有效傳承，對促進我國傳統文化教育工作具有一定的意義。

在新課程改革的背景下，語文學科培養學生的目標和方向都有了新的變化。作為當代初中生，應當繼承和發揚我國的優秀傳統文化。教師要打破思維定式，給語文課堂增添新的生機與活力，在文化知識教學的同時做好素質教育的工作，滿足學生的成長需求以及社會對人才培養的要求。將中華傳統文化滲透于語文課堂，促進文化教學和素質教育的同步發展，學生通過對傳統文化的了解也能夠深化對語文學科的理解，樹立積極的情感態度和價值觀念。

在初中語文學科教學中，語文教科書里的許多經典課文都體現了我國深厚的文化底蘊。教師可以嘗試將課文中的詩歌、記敘文、文言文等文學作品與傳統文化有機結合。但是就目前的語文教學現狀來看，教師于日常教學中滲透中華傳統文化的力度還不夠，學生對于傳統文化的學習興趣也不高。因此，當下教育工作者有必要探索有效的教學對策，以促進中華優秀傳統文化的滲透教育。

二、中華優秀傳統文化在初中語文課堂的滲透策略

1.深入閱讀，挖掘教材中的文化價值

語文這門課程作為學生學習民族文化的載體，內容涵蓋著倫理道德、藝術審美、哲學思想等元素。語文教材中的文章體現出深厚的民族文化內涵，需要學生通過閱讀來了解并領悟。語文學科的教學就是通過教材中的文字引導學生穿越時空，和圣者、智者對話，感受幾千年以來中華文化發展的進度以及華夏文明的脈絡。學生在學習語文的過程中，既能夠感受、體驗到語言文字表情達意的表現力、生命力，又能夠受到優秀文化的熏陶，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發向上的人生態度及積極的價值觀。

例如七年級下冊選文《口技》就記述了中國傳統文化下的民間藝術表演——口技?？诩紝儆谖覈耖g的一項傳統藝術，在這篇文言文的教學中，教師可以通過給學生播放我國民間傳統口技藝人的口技表演，讓學生聆聽表演中所出現的鳥叫聲、流水聲等，了解這項民間技藝，激發學生的學習興趣。并通過文中的文字描述，如 “賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”這一對于在場賓客神態的描述來感受我國民間口技藝人的藝術創造力。還可以通過師生討論，加深學生對傳承傳統文化意義的理解。

2.情境創設，探索多元化的教學方式

初中階段學生的思維理解能力仍然處于半成熟的狀態，因此對于中華傳統文化中一些相對抽象的哲學知識和深奧的道理不能充分地理解，如果教師不能探索出有效的方式，學生就會因為對這部分知識的難以理解而失去學習的興趣和自信心，這在一定程度上也影響了傳統文化的滲透教學。針對這一點，教師應嘗試通過生動有趣的教學方式，利用多媒體等技術輔助學生學習，從而將中華歷史中源遠流長的傳統文化與語文的學科知識進行融合，促進學生的吸收理解。

有人稱《紅樓夢》是中華民族傳統文化的活化石，《紅樓夢》中所記載的傳統文化可謂是數不勝數，因此，教師就可以在課堂上播放“劉姥姥進大觀園”的《紅樓夢》影視劇片段，從而帶領學生延伸探索《紅樓夢》一書中的傳統文化，例如老太太說“讓劉親家挨著我這邊做”鴛鴦又提醒“這是我們家的規矩”，劉姥姥在一番用餐后又感嘆“怪道說‘禮出大家’”。我國的宴會文化也有著長幼尊卑之分，長者坐上座，晚輩依次落座，劉姥姥雖然地位卑賤，但是身為長者，又是客，老太太便邀請了她與老太太同坐，也體現了中華傳統文化的宴會文化。除此之外《紅樓夢》中對于節日、婚嫁、喪葬、日常生活中的傳統文化也多有記載，值得師生共同探討。

3.延伸閱讀，誦讀名家經典著作

教師要想在語文教學中加強中華傳統文化的滲透教育，僅僅依靠教材中的課文內容是遠遠不夠的，因此教師要將課內教學延伸到課外，結合課內教材推薦相關的課外閱讀，引導學生誦讀名家經典著作，感受我國博大精深的傳統文化。通過課外的延伸閱讀，教師不僅能夠幫助學生開闊眼界，領悟文本中作者的思想感情，還能夠將各時代環境下不同的文學作品進行對比閱讀，來理解文字背后所飽含的時代情感。

《社戲》是七年級語文教材下冊第四單元的文章，該單元著重介紹了民俗文化，讓學生了解多樣的地域文化，借助課文理解民俗文化的價值和意義。魯迅在《社戲》中說，外國人以為中國戲的“大敲，大叫，大跳”，不適于劇場演出，但若在野上演出，遠遠地看起來，卻“自有他的風致”?！洱埢⒍贰贰队螆@吊打》是很能體現紹劇特色的戲，歷來為紹興觀眾所喜愛，叫好。魯迅把這兩出戲寫進《阿Q正傳》《社戲》等作品里，均屬于他的有意而為，充分反映了當時中國社會的民風民俗，以及人民的生活狀態。

4.開展活動，深刻理解中華傳統文化

在初中的語文教學中，僅僅將傳統文化直接講解給學生聽的講授模式會導致學生對于文化內涵的理解不充分，教師應該根據教材中所涉及的相關傳統文化，開展相應的主題文化活動，讓學生切身感受傳統文化的魅力。這樣的活動不僅能夠提升學生對于傳統文化的學習與理解，將優秀文化傳承并發揚下去，還能在一定程度上提升學生的語文素養。

例如在講解《水調歌頭》一文時，教師就可以對“中秋節人們為祈求團圓而進行祭月、賞月、吃月餅”等習俗進行講解。吳伯簫在《燈籠》一文中寫到“上的小丑，花臉，跪堂譜，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。”教師就可以根據燈籠來進行延伸，如帶領學生回憶在我國的春節、元宵節期間，路邊的路燈上、樹上必定會掛上大紅燈籠和小串紅燈籠，元宵節更是以“燈節”著稱。

課堂上，教師還可以適當拓展傳統節日的相關習俗，如春節：除夕夜貼春聯、包餃子、守歲，春節放鞭炮、拜年等習俗。還可以根據教材中的知識舉辦傳統文化知識競賽，使學生在交流中學習更多的傳統文化知識。通過多種方式來進行傳統文化的滲透，有助于學生對我國傳統節日的重視。

總而言之，要在初中語文的教學中滲透傳統文化，有必要依據教材中的內容進行潛移默化的引導，教師還要不斷探索生動有效的教學途徑，通過多媒體呈現和活動開展等多個方面來幫助學生了解傳統文化內涵并將其傳承下去。不僅如此，教師在文化的發揚與傳承中也能提高自身的文學修養，實現師生共同進步。

參考文獻：

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[3] 牛紅巖《中華優秀傳統文化滲透于初中語文教學的對策》，《學周刊》2019年第4期。

[4] 張鵬國《中華優秀傳統文化滲透初中語文教學的對策》，《漢字文化》2019年第20期。