初中道德與法治教學中的傳統文化教育探討

楊志紅

摘 要：中華優秀傳統文化與道德與法治教學間有著極強的關聯性，二者的有效結合，兼容并蓄，不僅能有效提高學科教學質量，還能滿足學生長遠發展的需要，更能促進學生道德共識、情感共識的形成并向著社會共識推進，產生積極、深遠的影響。

關鍵詞：道德與法治 傳統文化 初中 整合策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.014

在我國新課程改革的形勢下，完善傳統文化教育，培養學生道德與法治意識備受關注。新課程標準要求教師確立學生的課堂主體地位，要求教師在教授理論知識的同時培養學生的實際能力。傳統優秀文化中蘊含著豐富的道德與法治思想，如何更好地挖掘道德與法治課程中的優秀傳統文化已經成為當前初中道德與法治教師的教研課題。

一、初中道德與法治課中傳統文化教育存在的問題分析

部分教師因為自身素養的限制，對于中華傳統文化知識了解有限。根據目前初中道德與法治教師的構成分析來看，三十歲左右的教師占據道德與法治教師整體比例的二分之一。這就意味著教師不僅面臨著一定的教學壓力，還需要兼顧生活與家庭的責任。教師隊伍老齡化是目前初中道德與法治課中傳統文化教育受限的主要問題，教師的年齡偏大，對于新鮮事物的接受能力較弱。部分教師仍舊沿用傳統的道德與法治教學模式，授課過程中很少考慮學生的學習需求和課堂反饋。教師對于學生的學習需求不在乎，課程設計完全沿用之前的“優秀案例”，盡管其中的事例已經不再“新鮮”。部分教師受到應試教育模式的影響，認為學生對于道德與法治課中的傳統文化簡單了解就行，至于深入挖掘教材中的傳統文化，增進學生對于傳統文化知識的了解是沒有必要的，片面地認為提升學生的文化素養是語文教師應該完成的任務。

教師對于教材中的優秀傳統文化教育資源利用不充分是初中道德與法治課中傳統文化教育中存在的又一問題。教師對于課程教材沒有徹底了解，在課程設計過程中對于其他教師的優秀課程設計施行照抄照搬的策略。也有部分教師對于課程教材的理解還停留在之前的層面，絲毫沒有因為課程教材改革而發生變化。在實際授課過程中，如果學生對于某處傳統文化內容感興趣，教師恰好對此有所了解則會順帶講解幾句。如果學生不敢興趣或者學生感興趣的內容教師對此了解甚少，那么教師會選擇直接跳過進行下一部分的講解。教師在實際授課過程中強調目標知識的掌握，未能拓寬學生的文化視野。即使大部分學生表現出對于傳統文化的興趣，教師也往往無法抓住機會，將學生對于傳統文化的興趣轉化為熱愛。教師在實際教學過程中很少結合實際生活中的具體案例進行講解，只是依照教材中給出的定義進行簡單解釋分析，要求學生完成記憶，至于學生是否真正理解并不在教師的考慮范圍內。

二、初中道德與法治課中傳統文化教育的實施原則

堅持與社會主義核心價值觀相結合。優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的思想源泉和基礎，社會主義核心價值觀是在傳統文化基礎上的發展與創新。初中生年齡較小，身體和心理發育尚未成熟，不具備成型的人生觀、價值觀和世界觀。在青少年生長發育的黃金時期，教師向學生灌輸“家國概念”，通過傳統文化教育滲透社會主義核心價值觀，讓學生形成正確的認識。隨著經濟的發展和社會的進步，人們的日常行為方式發生了翻天覆地的變化。網絡信息技術的應用在一定程度上轉變了人們的思維方式，學生從以前有問題找教師轉變成有問題先百度。學生和教師對于智能手機產生了依賴心理，很大一部分學生通過智能手機觀察了解世界。互聯網上的信息良莠不齊，學生不具備較強的鑒別能力，很容易受到不良信息的侵害。而教師堅持將傳統文化教育與社會主義核心價值觀相結合，幫助學生樹立正確的觀念，可以增強學生的鑒別能力，避免學生受到不良信息的侵害走上違法犯罪的道路。同時，教師也要強化學生的愛國意識。讓學生明白，有國才有家。國家集體的利益高于一切，為了國家可以舍棄小家。

堅持與時代精神相結合的基本原則。優秀傳統文化的傳承和發揚是需要一定的社會環境和社會基礎的。經過工業化時期以及現代化時期的洗禮后，社會環境和社會基礎發生了一定程度上的變化。很多優秀的傳統文化失去了用武之地，很多非物質文化遺產瀕臨失傳。教師要讓學生認識到優秀傳統文化的稀缺性和重要性，如果我們這一代人不能很好地繼承優秀傳統文化，那么下一代人將面臨沒有文化可以繼承發展的困境。每個學生都有繼承優秀傳統文化并將其發揚光大的責任和義務，教師要向學生明確他們的責任和義務。當然，優秀傳統文化的繼承也需要順應當前時代發展的潮流，在繼承中發展，在繼承中創新。沒有任何文化可以獨立于時代之外，獨立于時代之外的文化終將被時代所拋棄。教師在日常授課過程中開展傳統文化教育時要結合當前時代精神，賦予優秀傳統文化新的內涵。

教師要堅持課堂教學和實踐教學相結合的原則。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在弘揚傳統文化的過程中，教師僅僅通過理論層面上的講解是遠遠不夠的，要帶領學生開展實踐活動，培養學生的文化素養增進學生對于優秀傳統文化的認識。道德與法治本身是一門綜合性較強的學科，教師在實際教學過程中不僅要結合教材案例分析，還要引導學生將課堂中的所學在日常生活中實踐。優秀傳統文化的繼承與發展并不是停留在理論層面上的，需要教師和學生動手去做，用實際行動去繼承拯救。在初中道德與法治課中優秀的傳統文化教育要貫穿學生發展始終，保證學生成長發育的全面與健康。

三、在初中道德與法治課中開展優秀傳統文化教育的有效策略

教師首先要做到提升自身的優秀傳統文化教育能力，轉變自己的教育理念，革新教育策略，順應時代的發展摒棄原有僵化的教學模式。教師要利用課余時間提升自我文化修養，對于課程教材中涉及的優秀傳統文化有所了解，做到心中有數。每個教師都面臨著生活負擔，但是也肩負著培養學生文化素養傳承優秀傳統文化的責任。教師要利用空余時間參與文化知識講座，聽取他人的意見，與優秀教師代表交流互動。

教師要放低姿態，正確認識自身的教育能力，針對自己的薄弱環節進行完善改進。教師要確立學生的課堂主體地位，尊重學生，贏取學生的尊重和信任。師生關系緊張是制約道德與法治課中開展優秀傳統文化教育的重要因素之一。學生對于課程不夠重視，教師忽略學生的學習需求和課堂反饋，長此以往教師和學生之間的距離會越來越遠。教師對學生不夠了解，學生對教師畏懼，導致課堂教學效率較低。教師要利用課前準備的零散時間，與學生交流互動。課前的寬松環境配合著教師親切地交流，會讓學生很愿意與教師分享交流自己的學習過程與學習感受。教師通過與學生的多次交流能夠對學生產生深入的了解和認識，并且借此機會拉近師生關系，建立友誼。

教師要善于利用網絡信息技術豐富課外教學資源，拓寬學生的文化視野。課程教材中關于優秀傳統文化的內容不夠詳細，學生僅僅能夠通過這份內容了解到優秀傳統文化的部分內容。學生想要對優秀傳統文化有更深入的了解認識，卻往往找不到正確的方法，因此教師利用網絡信息技術豐富學生的課外資源具備一定的現實意義。大部分學生對于優秀傳統文化感興趣，教師需要將學生對優秀傳統文化的興趣轉變為熱愛，這需要教師充分調動學生的主觀能動性。在授課過程中通過多媒體教學設備播放自己預先準備好的視頻資料，與紙質資料的記憶相比，學生對于視頻畫面的記憶更為簡單容易，而且記憶周期更短，記憶保持時間更長。

此外，教師要利用課余時間組織學生參觀博物館等文化氣氛較為濃厚的場所。因為學生僅在書本上學習優秀傳統文化是遠遠不夠的，教師在課余時間要豐富學生的課外活動，帶領學生參觀歷史博物館。學生們在參觀過程中會對傳統文化產生更為濃厚的興趣，在博物館講解員和教師的講解下對于優秀傳統文化產生更為深入的了解，同時對于這片生養自己的土地的歷史產生深入的了解和認識。

參考文獻：

[1] 何賽美《中華優秀傳統文化在道德與法治教學中的滲透研究》，《成才之路》2021年第24期。

[2] 吳葉青《例談道德與法治課堂中傳統文化滲透》，《黑河教育》2021年第6期。

[3] 陳葉青《優秀傳統文化在道德與法治課上的生活化延展》，《新校園》2021年第6期。