依托小學數學課堂教學，助力弘揚中華民族傳統文化

李民生

摘 要：中國有著悠久的歷史文明，中華傳統文化內容豐富，它對于完善社會體系有著重要的價值。在小學數學課堂教學活動中，需要加強民族傳統文化的學習，讓學生成為傳統文化的傳播者。小學數學教學活動中，進行民族傳統文化的學習，可以提升學生對數學知識的理解，讓學生形成正確的世界觀和價值觀，從而引導學生健康發展。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 中華民族 傳統文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.004

對于一名小學數學教師而言，將傳統文化全面融入數學教學活動中，從而豐富教學手段，引導學生全面發展，讓學生理解中華傳統文化的價值和思想。在實際的數學教學活動中，要以問題為導向，結合個人的實踐經驗，根據課堂的教學現狀，在數學教學中全面融入中華傳統文化。

一、對學生進行尊敬老人的傳統美德教育

通過情境創設，讓學生能夠主動地開展學習，通過相關體驗活動的開展，讓學生能夠感受傳統美德教育的價值，從而將傳統文化全面融入數學課堂教學中。例如，在學習小學數學二年級下冊《五環旗》的課程中，首先要為學生展示中華人民共和國國旗的實物，向學生介紹國旗的詳細情況，通過國旗的實際觀看，讓學生全面掌握乘法的相關規則。再如《看望老人》一課中，要借助情境的創設，讓學生感受到老年人年齡大了行動不便，所以需要小朋友的幫助，從而為老人做一些力所能及的事情。通過現實的情景創設，讓學生在參與游戲的過程當中，能夠感受到學習的興趣，從而結合生活的實際情況，全面掌握傳統文化的知識要點，它不僅能夠培養學生樂于助人的美德，同時也讓學生形成尊老愛幼的習慣。

二、培養學生對中華民族的自豪感

在課堂教學中要融入德育教學，要根據兒童的實際情況，分成不同的階段開展教學活動，通過傳統文化的學習，讓學生能夠感悟傳統文化的價值和魅力。要根據學生的具體情況，分學段地開展傳統文化的教學活動，從而讓學生領悟做人的價值和道理，隨著年齡的增長和閱歷的提升，讓學生能夠逐漸掌握傳統文化的內容，從而完善個人人格，全面提升個人的道德素質。小學數學低段教學活動中，因為學生的年齡偏小，理解能力有限，要根據學生的接受能力開展教學活動，通過直觀的展現和操作，讓學生形成正確的認知方向。例如，在小學數學二年級下冊《五環旗》課程開始之前，可以播放一段北京奧運會的精彩視頻，讓學生能夠感受奧運會現場的氣氛，讓學生在觀看錄像之后，可以談談自己的理解和感悟，從而激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自豪感。

同樣，在小學高年級數學教學活動中，也有與傳統文化相關的活動。比如我們熟悉的“藏題詩”，就展現了傳統文化的魅力。以藏題詩為例：“三遇花和店，喝完壺中酒。試問壺中酒，原有多少斗？”這樣的題目代表著中華民族的傳統文化，它結合了數學和詩歌，讓學生在解答題目的過程當中，能夠感悟傳統文化的價值，體會傳統文化的魅力。

三、讓學生感知中華優秀傳統文化，展示中華文化獨特魅力

21世紀隨著科學技術的向前發展，人們的物質生活水平有了全面的提升，學生的學習條件也有了全面的提高，給予學生品德培養形成的一定的方向。所以作為教師來講，要全面培養學生的道德意識。學校可以通過家長會的舉行，通過班級微信群的形式，全面開展傳統文化教學活動。其中就包括了素質教育、禮儀教育、愛心教育等班級活動，全面培養學生的公民道德意識，將數學教學和德育融合在一起，并通過教師的積極引導，讓學生能夠全面體驗傳統美德的價值，從而讓學生感受傳統文化的魅力。

1.在教學當中滲透名人故事

在數學教材編寫的過程中，可以將多數名家學者的數學研究和成果貢獻等實例進行帶入，教師也可以采用故事敘述的方法，為學生展示古代名家學者的奇聞趣事，使學生能夠充分地了解到名家學者的追求精神和探究原則，幫助學生樹立學習自信心，使其能夠積極地解決在數學知識學習過程中所遇到的難題。例如，在講解圓周率等知識點的過程中，教師可以通過代入祖沖之的生平事跡，利用此類數學名家的成長故事，為學生的學習提供積極的鼓勵，使其能夠將其作為榜樣，從而樹立頑強拼搏、堅持不懈的學習精神，在了解傳統文化的基礎上，獲得良好的數學專業知識學習效果。社會經濟的不斷發展，為精神文明建設拓展了相應的空間，并在互聯網平臺和信息技術的支撐作用下，拓展了學生的學習途徑，使學生能夠通過互聯網找到多種、多樣的興趣與愛好，其自身的行為標準也會以某個名家學者作為基礎模板，進而再對自身的行為進行改變。所以，教師也可以在開展數學教學活動的過程中，利用學生的此類思維，在教學階段通過對名人事跡的有效滲透，使學生能夠將名人作為學習的榜樣，并對學生學習效果的提升帶來重要影響。

2.在數學教學階段滲透傳統文化

在數學課堂教學活動的實施過程中，教師需要通過對數學專業知識的產生以及形成過程加以揭示，并通過還原和再現加深學生對專業知識的理解程度。例如，在開展以數學問題解決對策為主的教學活動過程中，教師還可以利用多媒體等先進設備，為學生播放“田忌賽馬”等傳統故事，使學生在觀看“田忌賽馬”過程中，通過對有效對比方法的歸納與總結，使學生能夠對自身所掌握的數學思想進行優化。由此可見，通過將傳統文化知識融入日常數學課程教學活動，不僅能夠充分地調動學生的學習積極性和參與主動性，還能夠確保傳統文化在數學教學階段的有效滲透。除此之外，在以乘法口訣為主的數學教學活動當中，教師可以引導學生利用課余時間搜集相關資料，采用上網、調研等多種不同類型的調查方法，將有效的資料信息引入到課堂當中，并與其他同學進行交流，再由教師將學生所收集到的有效信息和相關資源進行整合，利用課件將乘法口訣的發展以及演變過程清晰、明了地展示在學生眼前，使學生能夠對乘法口訣等方面的知識點有著更加深刻的了解。

3.感知優秀傳統文化，展示數學知識魅力

對于數學學科專業教師來說，其需要及時地意識到學生德育意識和素質培養環境塑造的關鍵作用，加強對傳統美德教育重要性的認識，通過加強學校與家庭之間的融合力度，定期開展家長會、班隊會等多種不同的活動，在建立班級微信群的同時，推動傳統文化弘揚活動的有序開展。隨著科學技術水平的不斷提升，為大眾創造了良好的學習生活條件，并在改善生產環境的基礎上，對相關不利社會因素進行了完善與整改，對小學生道德品質培養也產生了一定程度的影響。此外，還需要在傳統文化教育和數學教學活動之間建立良好的聯系，充分地發揮出教師的主導作用和學生的主體價值，使學生能夠從知情的角度入手，充分地感受傳統優秀文化魅力，使傳統文化得以傳承，并為數學學科知識學習階段的有效性奠定良好的基礎。另外，在數學學科教學活動的實施過程中，還需要將仁愛、禮貌以及善心等教育主題活動納入在內，確保學生的德育與數學教育之間能夠得到有效融合。

4.積極地開展數學研究活動

在開展數學教學活動的過程中，教師需要及時地打破單一化課堂講述教學模式所帶來的局限性，并堅持與時俱進的創新理念，適時地開展新型的數學研究與實踐活動，從而達到培養學生實踐能力和操作能力的目的。例如，在學習“軸對稱圖形”的過程中，教師可以在結合教材講述專業知識的同時，將古代圖案以圖片或者視頻的形式展示在學生眼前，使學生能夠自行設計以對稱形式為主的圖形，通過引導學生積極地參與到數學教學實踐活動當中，使其能夠充分地體驗傳統文化所帶來的價值和作用，并自覺地承擔起傳統文化的繼承和弘揚義務。例如，在講述與計算相關的數學知識時，教師可以通過對算盤等計算工具的詳細介紹，使學生能夠了解算盤的產生與發源，在熟練掌握算盤使用方法的基礎上，利用其對相關數據進行計算，并在實際的使用過程中充分地了解古人的智慧，從而彰顯出算盤等計算工具的實用性。

總而言之，作為小學數學教師，在開展數學教學活動中，應該加強傳統美德的培養，讓學生全面感受傳統文化的魅力和價值，形成較強的民族自信心，從而讓學生成為中華傳統文化的傳播者和繼承者。隨著社會經濟的快速發展，對于數學教學也提出了全新的要求，只有將傳統美德融入數學教學，才能體現出數學教學的時代價值，從而全面提升小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1] 王明娣、翟倩《中華優秀傳統文化融入教學的價值、困境及路徑》，《民族教育研究》2020年第6期。

[2] 吳燦《在數學課堂中滲透傳統文化教育》，《科教文匯》2020年第3期。