基于“一師一精品”課程建設實踐的教學資源庫建設探究

牛 偉

（蘇州高博軟件技術職業學院，江蘇 蘇州 215163）

隨著新信息技術的應用，教學資源庫建設成為整合教育教學資源的有效途徑和手段，教學資源庫集中儲存、展示優質教學資源，成為實現教育資源共享的基礎載體。2020年教育部在《關于在疫情防控期間充分利用職業教育專業教學資源庫組織好職業院校在線教學活動的通知》中指出：要“充分發揮資源庫‘能學、輔教’功能”，“積極開展線上教學活動，保證教學質量”。實踐證明，各級教學資源庫的建設為學校做好“停課不停教、停課不停學”工作提供了極為強大的支撐。構建教學資源庫的重要意義不言而喻。

一、教學資源庫建設的問題分析

隨著網絡信息技術的快速發展，很多學校都自主研發建立資源庫網站，為校內外廣大師生提供優質的課程資源和服務。但是，在教學資源庫的建設過程中也發現了很多問題。結合本校教學資源庫建設實踐，具體分析如下：

（一）行業企業參與度相對較低

調查發現，教學資源庫的建設主要由院校組織教師完成，行業參與度低，其資源體系是以“專業—課程—資源”為頁面入口和邏輯起點。但實際上，對于職業院校來說，教育教學是以就業為導向的，行業企業參與教學，對于提高學生就業能力、專業技能等都起著非常重大的作用［1］。教學資源庫作為學校教學的強有力支撐，其框架的形成、內容的收集與整理都離不開行業企業，需要增加基于“行業—崗位（職業）—資源”的展示頁面和分類體系。

（二）缺乏規劃，共享面小

到目前為止，根據各大高校建設專業教育學資源庫的具體情況來看，很多學校并沒有統一實行相應的規劃標準，每一個學科和專業沒有緊密聯系起來。構建的教學資源體系不完善，科學性較差，使用的技術不夠先進，標準也不夠統一，這樣的情況造成資源分類出現了嚴重的問題，如資源內容過于分散，檢索難度大。在部分高校中，使用建設課程中心取代專業教學資源庫，而這種情況造成教學資源共享面小，因此要重復構建資源庫，造成大量成本浪費［2］。

（三）重建設，輕維護

在信息化教學呼聲日漸高漲的當下，很多高校在構建資源庫中表現出較高的建設熱情，但是在建設過程中及建成后的管理則缺乏熱情或缺乏科學的管理體系，如沒有責任人及其責任義務的規定、日常維護與管理規章、軟件升級及維護規定等。更有甚者，部分高校構建資源庫只是為了完成上級安排或某些任務，因此從開始就未將資源庫的后期維護和管理納入規劃之中。因此，會出現教師和學生無法正常使用資源庫中資源的情況，最終教學資源庫被“束之高閣”。

二、教學資源庫的基本原則

（一）統籌規劃

為了確保資源能夠在多個角度實現互聯互通，提高資源的共享程度，在建立資源庫的初始階段，就必須進行科學統一的規劃。要嚴格按照相關技術標準和要求，綜合考慮長期發展目標，構建統一的管理標準和規范，確保資源能夠實現高層次的共享，對資源進行詳細的分類，包括資源的格式、形式等。

（二）共建共享

資源庫建設必須高度重視優質資源的建設和獲取，而優質資源的建設和獲取的渠道必須實現多元化，通過多種渠道進行資源搜索，并將搜索到的有效資源優化組合。所以，需要加強學校與學校、學校與企業、學校與政府之間的合作，將各個渠道的優勢充分調動起來，努力挖掘優質資源。同時應加強師生互動，及時了解學生學情及學習需求，并有效地反饋到資源庫資源的整合上來［3］。

（三）提高技術含量

現階段，網絡技術越來越發達，適用范圍也越來越廣泛，這也給資源庫的應用和普及奠定了良好的基礎，但是，也給資源庫建設帶來了極大的威脅和挑戰。對于所有使用資源庫的人來說，他們必須掌握相關技術。在建設資源庫使用平臺的過程中，不僅僅需要考慮用戶的需求，還要考慮技術工具的兼容性。

三、建立基于OBE理念的教學資源庫資源選擇機制

OBE理念（Outcome Based Education）是成果導向教育理念，符合職業院校教育教學特點，有利于整合行業企業資源，形成“行業—崗位（職業）—資源”資源體系，確保教學資源的有效性在確保教學資源的有效性。另外，鑒于資源庫建設者的時間及精力的有限性，能夠分配到教學資源整合上的時間是有限的，因此要充分調動各方面的力量共同建設，并結合本專業正在推進的“一師一精品”課程建設工作，重點建設精品課的教學資源庫，因此要對課程和教學資源進行選擇，選擇依據有如下三點：

（一）課程重要性

筆者認為不是所有課程都需要建設資源庫，而且也不是所有課程的資源庫都具有廣泛的應用性，只有具有廣泛性和課程重要性的課程才有必要建設資源庫。

（二）教學資源的性質

教學資源包括不同類型，比如共性資源、個性資源、拓展資源等，不同種類的資源的建設模式有所不同。共性資源普適性非常強，涉及所有高校課程的相關資源，主要內容涉及參考資料、教學大綱、重點難點知識等。個性資源具有很強的特色性，源于每位教師所發揮的主觀能動性，在調動學生的學習興趣、吸引學生注意力、提高教學質量方面起到舉足輕重的作用，主要涉及教師的課程錄像、企業工作實景視頻等，教師的教學課件、企業培訓資料等，在教學資源庫中占據核心地位［4］。而拓展資源則可以通過拓展和豐富資源類型及展現形式等，成為個性資源的補充。

鑒于此，資源庫建設必須將優勢學科放在核心位置，對現階段所擁有的資源進行分類和整理，如可以將一些紙質資源或者音像資源轉化成數字資源，完善網上教學內容，并創新資源呈現形式，如可以將word、PPT等形式的資源轉化成視頻形式的資源，提供可視性。

（三）建設者的數量及實力

目前本學院正在進行“一師一精品”教學改革嘗試，作為精品課建設的手段和表現之一，教學資源庫的建設顯得非常必要，當然能夠進入教學資源庫建設的課程也必須是精品，這樣建設起來的資源庫才會具有優質的先天性和被推廣的可能性，也才能夠形成與行業企業溝通交流的前提，最終才能實現共享性。

四、資源庫的管理以及維護機制

（一）構建更加完善系統的資源庫管理和維護制度

俗話說得好，沒有規矩，不成方圓。建設教學資源庫是一個非常復雜的工程，不是一蹴而就的，我們應該回答好如何保障資源庫建設工作的有序開展、如何保障資源庫的有效運行、如何促進資源庫的迭代更新等問題。因此，建立健全管理和維護制度具有非常重要的意義，制度的建立是保障整個資源庫建設過程科學規范的前提。

（二）建立基于B/S架構的精品資源共享平臺

與C/S架構具有很明顯的差異性，B/S架構的一個顯著特征就是用戶不需要安裝特定的軟件，只需要會操作相應的瀏覽系統即可，也就是說，大部分核心功能承載于系統服務器中，這樣的模式可以使得系統的開發和維護變得更加簡單，同時也給用戶帶來了一定的便利性，不同區域的用戶都可以操作該系統、瀏覽系統中的內容或上傳數據等［5］。這樣既能夠進一步縮短資源和用戶之間的距離，又能夠提高資源的共享度。

（三）打造專業化團隊

共享資源庫的建設除了要篩選各科優質的師資，還需要組成專業的技術團隊，以保障資源庫的正常運轉。如今，互聯網技術越來越成熟，信息技術的發展速度和迭代速度也都在不斷加快，因此，資源庫建設對資源技術層面的要求變得越來越高，資源庫需要優質的承載工具/系統來承載其資源，并保證其承載工具/系統的更新速度跟得上技術更新迭代的速度，否則，很多優秀資源可能因為技術原因而被淘汰，或者無法被用戶共享。如果僅僅依靠非專業性技術團隊，根本無法跟得上現代化信息技術發展的速度，無法促進優秀資源的轉化，最終會導致用戶無法及時地享受優質資源，資源的使用率會降低。

所以，管理和維護資源庫必須有長遠眼光，打造一支技術強硬的專業團隊成為必然。

（四）建立獎懲制度和退出機制

要充分發揮出資源庫的作用，就要對資源庫進行有效的管理和維護，否則其資源庫的資源很可能被擱置起來，但是管理和維護資源庫要消耗大量的人力與時間，所以，構建學校總體負責、教師團隊建設、技術團隊保障的長效機制是非常重要的，而作為機制保障，建立獎懲制度和退出機制也具有非常重大的意義。對優秀的資源建設和維護者，給予及時的物質或名譽獎勵，鼓勵其進行資源整合及形式創新；對出現問題的資源要及時優化和改進；對通過整改仍然無法達到要求的資源要及時退出。

五、結語

本文為了提升教學資源庫的有效利用率，使學習者提高學習效率，實現教育資源庫建設的價值，基于“一師一精品”精品課建設實踐和OBE理念，對教學資源庫建設進行了探討。建設優質的共享型教學資源庫是一項非常繁復的工程，首先，我們需要進行總體規劃和設計，不斷完善和整合資源庫的資源體系及內容，高度重視分析和解決建設過程中出現的任何問題，同時要進一步團隊建設和人員培訓，引入行業企業參與，以確保資源庫內容體現學科前沿知識，以最新形式為瀏覽者展現出最新的學科成果；然后，要及時對資源庫的資源進行更新和優化，不斷地豐富和完善資源庫，確保其內容一直能夠滿足社會發展及學科發展的需求；最后，要對資源庫進一步加強宣傳與推廣，確保資源庫擁有更大更廣的影響面和受益面。