《機電系統(tǒng)控制實訓》課程思政研究與實踐

吳德君

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2012-5042-6096

摘? 要：機電系統(tǒng)控制實訓課程主要面向機電一體化技術(shù)專業(yè)的學生講授機電系統(tǒng)組成、信號處理、系統(tǒng)仿真與調(diào)試等方面的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生機電系統(tǒng)仿真、調(diào)試的能力。該文深入挖掘提煉《機電系統(tǒng)控制實訓》課程所蘊含的思政要素和德育功能，從課程目標、課程內(nèi)容與思政融入點、評價方式等方面進行改革，最終實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：機電系統(tǒng)控制? ?課程思政? ?教學改革? ?思政融入點

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（a）-0103-03

Curriculum Ideological and Political Research and Practice of Electromechanical System Control Training

WU Dejun

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi Province， 710300 China）

Abstract： The electromechanical system control training course is mainly for students majoring in mechatronics technology to teach the professional knowledge of electromechanical system composition， signal processing， system simulation and debugging， and to cultivate students' ability of electromechanical system simulation and debugging. This paper deeply excavates and refines the ideological and political elements and the moral education function contained in the course Electromechanical System Control Training， carries on the reform from the curriculum goal， curriculum content and ideological and political integration point， evaluation methods， and finally realizes the coordinated promotion of Ideological and political education and professional education， and the organic unity of knowledge transmission， ability training and value guidance.

Key Words： Electromechanical system control; Curriculum ideological and political; Education reform; Political integration

機電系統(tǒng)控制實訓“課程思政”研究與實踐以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，依據(jù)課程教學內(nèi)容，落實機電一體化技術(shù)專業(yè)立德樹人的根本任務，認真做好十九大精神進入智能制造專業(yè)課堂的工作。

1? 《機電系統(tǒng)控制實訓》課程目標

圍繞機電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，為了有效支撐專業(yè)畢業(yè)要求的達成，筆者學校確立了2021版人才培養(yǎng)方案中《機電系統(tǒng)控制實訓》課程的教學目標。課程目標中不僅包含知識和能力方面的教學目標，還充分融入了思政目標，全面提升學生的思想道德、政治素養(yǎng)以及職業(yè)能力[1]。

（1）課程教學目標：通過該實訓，使學生掌握機電系統(tǒng)信號處理;掌握系統(tǒng)仿真方法;熟悉硬件電路的設(shè)計與搭建;軟件的編寫;能根據(jù)給定技術(shù)資料，獨立完成機電系統(tǒng)的控制任務;培養(yǎng)學生工業(yè)控制的基本思想、機電產(chǎn)品開發(fā)調(diào)試的應用能力和良好的職業(yè)能力。

（2）課程思政目標：培養(yǎng)學生擁護黨的基本路線，適應機電一體化行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要，牢固樹立社會主義核心價值觀，堅定在黨的領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的理想信念，擁有頑強的意志、良好的情緒狀態(tài)、完整和諧的健康人格;使學生能正確認識自我和接納自我，培養(yǎng)其良好的適應能力及保持和諧的人際關(guān)系的能力[2-3]。

2? 與《機電系統(tǒng)控制實訓》教學內(nèi)容相結(jié)合的思政融入點

將思政元素融入課程內(nèi)容。一方面，專業(yè)知識本身具有明顯的價值傾向、家國情懷等;另一方面，項目通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實現(xiàn)進一步拓展。在課程建設(shè)過程中，特別注意的是，課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，“思政”與“課程”的融入關(guān)系，應當是“如春在花、如鹽化水”，絕不能像“眼中屑、米中沙”。課程避免將德育內(nèi)容生硬楔入教學內(nèi)容的傾向，兩者有機融合、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由近及遠、由表及里、引人入勝地引導學生理解機電系統(tǒng)控制技術(shù)，最終在扎實的文獻研究和社會調(diào)查基礎(chǔ)上，把思想政治、家國情懷自然而然地滲入課程的各個方面，實現(xiàn)潤物無聲的效果。

3? 用多元評價體現(xiàn)課程效果

在以往的教學中，大多數(shù)專業(yè)課程主要采用調(diào)查問卷、統(tǒng)計分析等的評價方法，這種唯數(shù)量化的評價導向，評價標準不夠全面，就專業(yè)論專業(yè)，不適合對學生綜合素質(zhì)的評價。機電系統(tǒng)控制實訓認真貫徹落實教育部關(guān)于清理“五唯”的各項要求，回歸教育的本質(zhì)和初心，為機電系統(tǒng)控制實訓課程思政搭建良好的反饋平臺，課程將學生的綜合素質(zhì)與能力等內(nèi)容納入評價范圍，體現(xiàn)評價的人文性與多元性。從而逐步將客觀與主觀評價結(jié)合起來，采用結(jié)果評價、過程評價與動態(tài)評價等方式，制定出反映學生學習能力和綜合素質(zhì)的評價體系，充分及時反映學生德育情況以及教學過程中知識傳授與價值引領(lǐng)的融合程度，以科學評價促進課程思政的推進工作。

機電系統(tǒng)控制實訓內(nèi)容完成后，教師考查學生應用proteus軟件對控制系統(tǒng)仿真及調(diào)試的工作能力，并著重考核學生的思想道德、政治素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面，形成考核記錄。

第一，結(jié)果評價。機電系統(tǒng)控制實訓結(jié)果評價重點考查學生應用keil軟件、proteus仿真軟件的實踐操作能力，同時在實訓過程中記錄學生能否做到一絲不茍、精益求精，促進學生提升機電系統(tǒng)仿真軟件的學習質(zhì)量。

第二，過程評價。機電系統(tǒng)控制實訓過程評價主要考查學生應用單片機完成機電系統(tǒng)控制任務的能力，同時記錄學生在電路設(shè)計、機電系統(tǒng)編程與調(diào)試過程中能否做到準確無誤、高效執(zhí)行，促進學生掌握機電系統(tǒng)單片機編程技術(shù)。

第三，動態(tài)評價。機電系統(tǒng)控制實訓動態(tài)評價重點考查學生在機電系統(tǒng)編程、仿真、調(diào)試和過程中解決問題的能力，同時記錄學生在整個工作過程中是否具有團體協(xié)作意識、積極進取、盡職盡責，勇于創(chuàng)新，促進學生創(chuàng)新意識及團隊意識的培養(yǎng)[6]。

4? 結(jié)語

高等教育的目標是促進學生在德智體美勞各方面更高質(zhì)的全面提升。做人的根本是德，課程組將德育作為課程目標之首，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義精神，不斷提高學生思想道德素質(zhì)及政治素養(yǎng)，提高學生為國家、人民服務的社會責任感。鼓勵學生在學習課程專業(yè)知識的同時，養(yǎng)成勤鍛煉、有志趣、愛勞動的習慣，激活學生的創(chuàng)造活力，將學生培養(yǎng)成具有高尚品德、過硬專業(yè)、強健體魄、高雅審美、勞動積極的復合型技術(shù)技能人才。

參考文獻

[1] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2] 韓疏影，張麗，池玉梅，等.以思政主題為導向構(gòu)建分析化學實驗課程體系的探索[J/OL].大學化學：1-5[2021-01-04].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20200921.1917.008.html.

[3] 藍蔚青，謝晶，孫曉紅，等.《食品添加劑》課程思政教學改革的實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（45）：

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[4] 陳宇燕.課程思政融入高職實訓課中的實踐探索——以單片機實訓課程為例[J].教育觀察，2020（12）：49-51.

[5] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[6] 劉青.融入“思政元素”的高職專業(yè)課程教學分析與研究—— 以《傳感器應用技術(shù)》課程為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（19）：37-39.