論核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

陳明麗

摘要：當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”作為當(dāng)下一個(gè)熱詞正引起了人們越來越多的關(guān)注，學(xué)生能夠具備一定的核心素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)習(xí)表現(xiàn)的提升，同時(shí)對于促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展也有一定積極作用。就小學(xué)語文而言，圍繞核心素養(yǎng)提出的相關(guān)要求，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)內(nèi)容上不斷加強(qiáng)創(chuàng)新改進(jìn)。本文主要據(jù)此展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;創(chuàng)新策略

隨著“核心素養(yǎng)”概念在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的不斷滲透，小學(xué)語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也受到了一定挑戰(zhàn)，圍繞核心素養(yǎng)對學(xué)生所提出的相關(guān)要求，教師應(yīng)當(dāng)要更加注重對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，并且在教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)當(dāng)要針對如何培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力不斷進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的建立，這樣不僅有助于學(xué)生在語文學(xué)科方面學(xué)習(xí)效果的提升，同時(shí)對于促進(jìn)學(xué)生更好全面發(fā)展也有一定積極作用。

一、小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的語文核心素養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，在語文學(xué)科方面要能夠培養(yǎng)起良好的核心素養(yǎng)，首先是要具備一定的靈活運(yùn)用知識的能力，即不僅要能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識能夠有所理解和把握，同時(shí)，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活運(yùn)用于解決語文問題、解決現(xiàn)實(shí)問題等方面，使知識能夠真正“活學(xué)活用”。其次是要具備一定的語文探究能力，因?yàn)檎Z文本身是一門內(nèi)容十分豐富、外延較廣的學(xué)科，僅僅依靠教師課上所講，其內(nèi)容還十分有限，這就需要學(xué)生能夠以一定的自主探究能力作為基礎(chǔ)，去不斷進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主思考、自主積累，持續(xù)提升自己的語文知識體系。第三是要具備一定的語文創(chuàng)新能力，即能夠從語文學(xué)科中發(fā)現(xiàn)“新意”，同時(shí)又能夠在語文中去不斷形成自己的思考、自己的發(fā)現(xiàn)，這些往往體現(xiàn)在語文閱讀、作文等方面。

二、如何通過教學(xué)創(chuàng)新提升學(xué)生語文素養(yǎng)

對照核心素養(yǎng)給小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力所提出的相關(guān)要求，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面開展語文課堂的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐：

1.培養(yǎng)學(xué)生語文聯(lián)系實(shí)際的能力

將語文知識應(yīng)用于實(shí)際的能力，是小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，為此，在具體教學(xué)過程中，一方面，要從小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)或者生活情境中去尋找和發(fā)展能夠用到語文知識的場景，然后將這些場景代入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)所學(xué)的語文知識來解決一些現(xiàn)實(shí)中的問題;另一方面，還要針對目前客觀形勢的不斷變化給語文知識運(yùn)用提出的新的要求，在引導(dǎo)學(xué)生以語文聯(lián)系實(shí)際的過程中，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改進(jìn)，同時(shí)還要助于教學(xué)方式的趣味性、生動性，使之能夠有效調(diào)動學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。比如當(dāng)前，隨著小學(xué)生接觸到互聯(lián)網(wǎng)信息的機(jī)會不斷增多，小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，也很容易會遇到一些“網(wǎng)絡(luò)熱詞”，已經(jīng)成為了目前網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境下一個(gè)常見的現(xiàn)象。但是由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，加上教師在語文課堂對于相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)也十分少甚至沒有，所以小學(xué)生往往可能難以理解，或者難辨是非，就容易出現(xiàn)一些誤用、錯(cuò)用，甚至是將一些具有消極色彩的詞匯帶入日常交流中，為此，教師可以創(chuàng)新開設(shè)網(wǎng)絡(luò)用語專題課，向?qū)W生講解一些常見的網(wǎng)絡(luò)用語的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生辨別哪些是對的，哪些不對，提高學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)用語的認(rèn)識。

2.語文自主探究能力的培養(yǎng)

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生語文自主探究能力，教師應(yīng)當(dāng)要在課堂教學(xué)形式上進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷提升課堂教學(xué)形式的豐富化、多樣化。為此，一是可以改變過去在課堂上單純的“灌輸式”“陳述式”講課方法。比如在課堂上將一定的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式對老師提出的相關(guān)問題進(jìn)行討論，并且老師也可以和學(xué)生進(jìn)行互動，參與學(xué)生討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步打開語文思維，提升語文學(xué)習(xí)效果。二是為了能夠幫助學(xué)生建立起正確的語文自主探究的方法，教師可以運(yùn)用一些輔助方式。比如思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖將學(xué)生自主思考過程中應(yīng)當(dāng)要遵循的一些基本原則通過點(diǎn)、線組合的方式形象地傳導(dǎo)給學(xué)生。三是可以經(jīng)常性組織一些探究性的語文課堂活動。比如語文課堂辯論賽，組織學(xué)生圍繞語文教材中某一探索性問題展開辯論，使學(xué)生語文思維得到有效驅(qū)動。

3.語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力，語文教師應(yīng)當(dāng)要從培養(yǎng)學(xué)生語文聯(lián)想、想象能力入手，為此，在日常教學(xué)活動中，要善于打破常規(guī)思維，通過對教學(xué)內(nèi)容的靈活變幻，啟發(fā)學(xué)生能夠從多個(gè)角度去思考問題，從而在語文學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生更多的創(chuàng)新火花。比如在作文輔導(dǎo)過程中，在寫有關(guān)環(huán)境保護(hù)的作文的時(shí)候，很多小學(xué)生都是以自己的視角來寫作的，教師就可以啟發(fā)學(xué)生從其他角度來進(jìn)行切入，比如《森林寫給伐木工人的一封信》《小河的傾訴》等等，讓學(xué)生獲得不一樣的思考方式。

上述是筆者對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的若干思考，希望可以提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

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