“奇巧化學”學科課程群的構建與實施

包婷

摘要：“奇巧化學”學科課程群立足于學校學科課程群體系的總體框架，以核心知識、關鍵能力、思維方法、學科品格為發展目標，在不同學段協調規劃。七年級，設置綜合性的社團課程，幫助學生開啟化學之門;八年級，在學生已有科學認知的基礎上，開展線上拓展學習活動和線下交流互動活動，助力學生開闊學科視野;九年級，以國家課程為主，以校本課程為輔，強調科學探究，提升學生素養。

關鍵詞：“奇巧化學”學科課程群;國家課程;校本課程

初中化學課程旨在引導學生更客觀、全面地認識物質世界變化規律，同時進一步培養學生發展所需要的化學核心知識、關鍵能力和情感價值觀。在基于實際問題情境的教學中，教師需引導學生感受化學技術與生產生活的密切聯系，并從科研創新、綠色化學等角度幫助學生進一步理解化學的學科價值，在逐步提升自我科學素養的同時，為更好地適應現代社會做準備。

義務教育階段，化學學科的啟蒙意義不是基礎知識的重復固化，而是圍繞思維拓展的探究性學習。據此架構課程體系，才能增強學生協同學習的合作意識，提高學生類比遷移的思維能力。立足于學校學科課程群體系的總體框架，我們以核心知識、關鍵能力、思維方法、學科品格為發展目標，在不同學段協調規劃“奇巧化學”學科課程群。

一、“奇巧化學”學科課程群的構建

“奇巧化學”，“奇”是指基于真實的生活情境，讓學生感受奇趣的實驗現象，理解奇特的實驗原理，體悟奇妙的實驗應用;“巧”則是指在學科融合的綜合性活動中讓學生學習真實有用的化學，學會用化學的眼光看世界。

“奇巧化學”學科課程群注重知識性、實踐性、科學性、趣味性、地方性等特征，科學規劃教學內容，積極開發學科融合型活動課程;遵循以生為本、多元化、可持續發展的原則，以促進學生全面發展為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，積極處理社會需要、課程內容和學生個性發展的關系。我們主要采取“實驗與現象”“情境與問題”“互聯網+技術”等多種形式，開展立體豐富、創新趣味、學科融合的體驗式教學。

遵循“國家課程+校本課程”的設計思路，“奇巧化學”學科課程群在不同年級分設各具特色的主題課程。七年級主要基于學生已有的生活經驗和科學知識，將與化學相關的其他學科的教學內容整合優化，實現“奇巧化學”學科課程群的理念構想。實驗啟蒙為七年級課程的特色，主要通過趣味化學實驗，聯系生活與科技，讓學生感受奇趣的實驗現象，重在激發興趣、啟迪智慧。我們在七年級第一、第二學期分別開設“化學魔法師”和“小小科學家”課程，每個主題課程安排10課時的內容。八年級學生在生物學科與物理學科的學習基礎上，對于自然科學的基礎理論以及科學探究的基本模式有了初步的認知。因此，八年級以“我的‘奇巧實驗之旅”和“我的‘奇巧創造之旅”為課程主題，面向全體學生開展線上科普小課堂，有效鏈接七年級化學啟蒙課程與九年級化學國家課程，強化學科思維。九年級以化學國家課程為主體，基于滬教版化學教材的九大章節，按照一周4課時的教學安排，將教學內容進一步分為六大主題欄目，由零散到統整，從而實現單元知識的前后串聯以及學科體系的整體架構。同時，以“行走的課程”為主題，舉辦“奇巧”化學節，通過實地觀察、現場視頻等開闊學生學科視野，致力于讓學生學習有用、真實的化學，學習有場景、有價值的化學。

二、“奇巧化學”學科課程群的實施

（一）七年級：開啟化學之門，激發興趣

七年級“奇巧化學”學科課程群實施的目標為讓學生開啟化學之門，激發學生的興趣，發展學生的實驗探究能力和科學精神。具體實施規劃見表1。

七年級的課程以綜合性社團的形式開展，旨在激發學生對日常生活與自然界中化學現象的興趣和探究欲望，初步認識化學學科的研究內容，掌握一些基本的實驗技能，實現學科啟蒙。“化學魔法師”課程，通過一系列的趣味化學實驗，充分激發學生的學習興趣，并讓他們在“魔法”解析的過程中初步講述相關學科概念與實驗操作技能。“小小科學家”課程，以化學史開篇，帶領學生感受歷史更迭中化學技術的快速發展，在植物生長與環境保護的科普中了解綠色化學的學科價值。通過紀錄片的進一步拓展，學生感受化學對改善人類生活和促進社會發展的積極作用，同時積極關注并客觀看待與化學有關的社會熱點問題，初步樹立節約資源、保護環境的可持續發展觀念。

（二）八年級：開闊學科視野，培養思維

八年級“奇巧化學”學科課程群實施的目標為開闊學生的學科視野，培養學生的思維，發展學生的實驗探究能力、科學精神和宏微結合素養。具體實施規劃見表2。

我的“奇巧”實驗之旅我的“奇巧”創造之旅課時5課時5課時板塊趣味微視頻：圍繞九年級教學內容中的基礎實驗分主題制作的教學視頻家庭創新實驗展演微信公眾號：“化學6+1”欄目，學科融合，提供拓展學習資源“我眼中的化學+X=？”化學小報微博公眾號：線上交流學習科技小論文“我的‘奇巧實驗之旅”課程主要采用線上拓展學習的方式，由“趣味微視頻”“微信公眾號”“微博公眾號”構成“三位一體”的網絡課程體系，有效突破課程時間與地點的限制。其中，微信公眾號固定設置“化學6+1”欄目，發布“詩詞中的化學反應”“化學實驗中的計算模型”“科技英語”“理化生中的諾貝爾獎”“化學史漫談”“化學之美攝影展”系列文章，以及“你問我答”線上交流互動內容。自主選擇，情智驅動，才能最大限度地發揮學生的主體性，推動學生科學探究的開展與深入?！拔业摹媲蓜撛熘谩闭n程以線下交流匯報為主，開展家庭創新實驗展演、“我眼中的化學+X=？”化學小報、科技小論文等比賽，引導學生積極探尋學科知識，發揮學科特長，運用學科知識，落實創新實踐。

（三）九年級：開展科學探究，提高素養

九年級“奇巧化學”學科課程群實施的目標為通過開展科學探究活動，培養學生的化學學科核心素養。具體實施規劃見表3。

“‘奇巧情智課堂”是化學國家課程的校本化實施載體，教師利用40分鐘的課堂，圍繞核心生活情境，開展豐富的科學探究活動，充分調動學生的積極性，利用多角度、多樣化的設計環節，實現學科教學到學科教育的轉變。“‘奇巧情智課堂”注重生活情境的引入，主張讓學生學習生活中的化學，學習有情景、有邏輯的化學?！啊媲苫瘜W節”是校本課程的實施載體，教師帶領學生利用課余時間走進現場，或者利用化學課后服務時間觀看工業生產實地記錄視頻，感受化學學科的魅力，進一步強化學生的科學精神和社會責任意識。

三、“奇巧化學”學科課程群的評價

根據不同形式的課程內容以及不同學段的學生特點，我們采用不同的評價方式和評價內容（詳見下頁表4）。

七年級的課程注重學科啟蒙，引導學生認識化學、感受化學。因此，我們主要關注學生在探究學習活動中的合作與表達能力以及實驗操作過程中的動手能力。具體通過化學小報的繪制、趣味實驗的自主設計與現場演示等方式來建立活動與考察相結合的評價模式。同時，通過評獎來激發學生的學習熱情。

八年級的線上課程打破課程活動的時空限制，“三位一體”的網絡課程體系更注重用發展的眼光來完成學習評價。學生可以根據個人特長，選擇熱點化學問題小論文、趣味化學實驗微視頻等多種形式進行成果匯報。多元化的評價方式能更全面地關注每位學生的實踐表現，擴大課程學習的參與度。

九年級的國家課程部分，我們會通過分層作業關注學生的學習情況，及時調整教學安排并給出學習建議;同時，開展期末統一測評進行客觀評價?！啊媲苫瘜W節”課程，我們會帶領學生深入現場感受化學工業發展，并開設相關的多個子課題供學生進一步分析研究。根據學生的問題研究報告來考查學生分析問題、研究總結、分工合作的能力，并引導學生及時整理研究成果，發展科學探究能力，提升化學素養。

學科課程群的構建不是簡單的課程內容累積、堆砌，而是從知識到技能再到方法的有機體系?！捌媲苫瘜W”學科課程群，提倡動態整合學科資源，基于學生設計個性化教學;提倡開展開放性活動，培養學生多角度思維能力;提倡設計基于問題情境的教學環節，促進學生自主學習的有效發生。

*本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題“核心素養視域下學科課程群的建構與實施研究”（編號：D/2020/02/16）的階段性研究成果。