優化教育資源 實現科學課與其他學科的有機結合

馬小蘭

隨著新課程標準的頒布和落實，在小學學科之間實行融合教學的呼聲越來越高。而小學科學和其他學科之間存在著跨學科教學的優勢條件，將其與各科有機結合，能方便教學，滿足學生的學習與發展需求。本文主要圍繞小學科學和其他學科的有機結合教學展開研討。

新課改中最重要的一點，就是實現學科間的融合，發揮學科的綜合性，在各個學段的教學中，將不同的學科知識相互貫通，加強學科聯系，培養學生的綜合能力和綜合素質，促進學生全面發展。小學科學課程具有較強的綜合性，能為學生的全面發展提供支持。將科學課程與其他學科有機結合，不僅能夠促進學科的良性發展，落實新課改要求，同時也可全面提升小學教學質量和教學效率。

一、優化教育資源

小學科學教學的重點是培養學生的綜合素養，更注重培養學生的理科思維。從培養目的來看，小學科學與其他學科之間存在差異性，但對其進行深層次分析，可以看出小學科學教材中涉及其他學科的內容與知識較多。尤其是在小學三四年級，學生在經過一二年級的學習之后，已經能夠理解一些稍深層次的知識內容，科學學科的難度也有所增加，同時，在其他課程中也會出現科學學科的相關知識。比如語文學科中就會涉及一些科普類的文章，這就體現了科學學科和其他學科之間的相通性。所以，小學科學教師和其他學科教師之間要加強溝通和交流，以簡化教材內容為基礎，以相通相似為原則，實現學科之間的融合教學。這樣的做法既能夠培養學生的跨學科學習能力，促進其全面發展，同時又加強了科學和其他知識之間的內在聯系，簡化了學科之間的內容重復，提升課堂教學效率。

二、實現科學課與其他學科的有機結合

小學科學涉及較多的實驗內容，教師在將小學科學與各學科結合進行教學時，首先需在充分了解學科特點的基礎上，引導小學生動手操作，激發其學習興趣，培養他們的動手操作能力。利用科學實驗，使之與小學科學寫作相結合，將科學實驗活動作為學生的寫作素材，要求學生在進行科學寫作時將科學實驗活動描述出來。因為實驗活動是學生親自參與的，所以其對整個實驗過程非常了解。比如可以將科學實驗與語文寫作融合，這樣在寫作中就不會使文章內容空洞乏味。從另一個方面分析，小學科學教師在組織科學實驗活動中，要引導學生對實驗過程和實驗內容進行觀察，培養學生觀察事物的習慣，提升其觀察能力，這對小學語文寫作有重要幫助作用。學生在對某個事物進行觀察時，教師可以引導其先進行整體觀察，再將其分解成局部進行觀察;也可以引導學生先觀察表面，再觀察細節特點，最后觀察物體的內部構造;等等。

三、利用科學討論培養學生的表達能力

小學科學與各科的融合，能培養學生的表達能力。在小學科學教學中會涉及較多的科學討論活動，這就需要學生和學生以及學生和教師之間進行溝通交流，要求學生能夠將自己的實驗過程、實驗結論以及實驗報告等表述出來，而這些都是基于語言來表達的。小學其他學科對學生口語表達能力有較高要求，比如小學語文、英語、思想品德等教學都需培養學生的說話能力，糾正學生的不正確發音習慣，而這一教學目標也可以在科學課教學中得以實現。所以在小學科學課上，教師要引導學生更多地說話和表達，有意識地鍛煉其口語表達能力，將這一目標的實現作為教學重點內容，幫助學生突破自己，實現長足進步。學生具有準確又清晰的表達能力，就能夠在討論過程中更加清楚地反映自己的想法，使溝通交流更加流暢，讓整個過程更具感染力。所以，小學科學教師在教學中組織科學討論時，要更多地挖掘出學生的語言表達特點，實現科學學科和其他學科的互補，引導學生在發散科學思維的同時，又提升自身的表達能力。

總之，在小學階段落實新課程改革的要求，需進行學科融合，創新教學模式，發揮小學科學課程的綜合性，利用課程資源優勢實現互補，促進小學生全面發展。將小學科學學科和其他學科有機結合，可以充分彰顯各學科的發展優勢，實現教學資源的優化，培養學生的綜合能力，提升學生的綜合素養。