探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

摘要：在新課改深入開展的今天，學生的綜合素質成為學校教學的主要目標。小學數學生活化教育是指小學數學與實際生活相結合，開展以生活為背景、以生活為中心的教育。對小學數學生活化教育的可行性和策略進行了詳細分析，以期幫助教師教學，提高教育效率和質量，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學生;數學課堂;生活化

一、在數學課堂中創建生活化教學情景

近幾年，隨著素質教育在不同課堂范圍的擴展，將生活化情境教學模式引入小學數學課堂已成為小學數學教師最重要的教學方法之一。隨著學生人數的不斷增加，綜合數學能力也需要不斷提高提高。教師是傳統教學方式下數學課堂的領頭羊。課堂上，只對學生的數學知識按照手冊內容逐個講解;這一過程中，師生之間的互動十分薄弱。老師無法根據中小學生對教學內容的反應來判斷對知識點的理解和把握，從而影響教學的順利進行。根據傳統模型，教學事件的節奏由教師控制，教師可以評估他們是否對數學知識點進行詳細的解釋。通常，老師會關注他們認為有困難的知識點，并且傳遞他們認為無關的知識。有的教師認為知識是重點內容，小學生可能早就掌握和理解，而有的教師則認為小學生不能完全理解知識并不重要。

在數學生活化教學活動中，教師可以構建生活化的學習場景，消除學生對未知數學知識的沖突和困惑，在選擇生活化數學課程時，可遵循下列原則：（1）生活化學習場景的選擇，在課程開始時，可優先設定有趣的生活場景，吸引學生，通過創造有趣的生活場景來充分融入數學課堂，讓學生留下來期待下一次數學課[1]。（2）建立簡單的學習方案。相對于過于復雜的教學場景而言，簡單的學習場景更容易理解，以便降低學生的門檻、應對情境，幫助學生迅速融入生活化情境教育中的小組合作教學法，通過小組成員的合作完成生活化教育，在這種情況下，教師應注意小學在課堂上的表現，以及客觀、公平的教育和培訓制度。評價學生的學習表現，以改善和改善生活導向的新的教學方式，為下一階段的教育打下基礎。

二、由生活實踐展開教學活動，培養學生的數學思維

將實際生活中的事例與數學思維發展的客觀規律有機結合起來，相互引證，。該步驟促進了小學生數學思維的發展與提高，全面提高了小學生數學核心能力。然后，教師要注意學生對數學知識的掌握，這樣既加深了對這個知識點的印象，又鼓勵學生互相驗證，思考生活中的事例和知識要點。教師對知識的不同思考過程是教師對知識的不同思考過程。老師在講解課程前，首先可以消除生活中與數學內容相對應的問題，充分挖掘學生的好奇心，引導學生深入學習數學知識。

根據這些年的數學經驗，教師們知道數學問題很多，解決這些問題的方法不止一個。常規數學教學模式中，學生創設思維模式。通常只有一種固定的解決問題的模式才能解決問題。實際工作中，教師應積極培養學生的創造力，當學生對教學內容感到困惑時，應給予充分的肯定和及時的指導，幫助學生更好地發展創新思維能力。教師要注重數學思維與生活實踐的結合，從不同的角度去思考、分析、發散，把所學的知識運用于日常生活中，為學生的數學思維的發展奠定堅實的基礎[2]。

三、立足數學教材，融入生活化教學內容

教師要認真審視教材的內容以及數學教材與生活的關系，作為數學教學的基礎。伴隨著教育的飛速發展，社會的迅速發展，教材的加工、制作、出版、出版等都需要一段時間，一版教材出版后還會使用幾年。這一過程中，教材中的某些內容難免會偏離實際情況，而且，今天的學生所學的人生主題知識也不一定就是最高級的知識。為有效解決以上問題，教師可以從教材中提取理論知識，把它們與現實生活中最熱的話題結合起來，了解二者的異同，培養學生深入分析的能力，通過現象來看本質，使學生的數學思維能力有突破。

四、充分采用生活化的課堂教學方式，提升小學生對數學知識理解

為了有效促進初中數學課堂教學的更加生活化，教師的課堂教學方式和適合學生的實際學習生活方式都非常有必要對其進行一些相應的變革改變。《小學數學課程標準》老師指出，學生的英語學習過程應該有的是一個生動、積極和充滿個性化的學習過程。除了系統接受數學知識，動手參與實踐，獨立自主探索和團隊合作經驗交流也是師生學習中國數學的一個重要途徑。因此，在課堂教學當中，教師一定要積極鼓勵更多學生主動參與學習，讓更多學生通過自主學習探索數學知識發展規律，內化學生數學知識。為了盡快實現新的教學活動目標，教師應盡可能地為廣大學生教師提供自由觀察和參與實踐的思想空間和活動機會。在日常學校數學體育教學當中，讓全體學生真正學會如何靈活運用從中學到的基礎數學知識，是學校數學體育教學的根本目的和提高數學教育價值的直接體現。在基礎數學生命鮮活化課堂教學的建設過程中，教師一定要盡量讓小學生被主動帶回實際到課堂生活教學情境當中，在實際的課堂生活教學情境中真正感知基礎數學知識，讓數學教育課堂的獨特魅力所在得到充分體現。

結語

總而言之，數學是一門建立在生活基礎之上的學科，為了促進小學生課堂學習效率的提高，教師要引入生活化的教學理念，給學生提供生活中的一些具體現象，激發學生的學習興趣，讓學生在了解生活中的實際事物的同時，注重生活，注重實際，從而促進學生的全面發展，提高當前小學數學的課堂教學效率。

參考文獻

[1] 楊宏州. 生活中尋找數學，小學數學生活化教學的策略探討[C]. //2021課程教學與管理論壇論文集. 2021：1-5.

[2] 熊細萍. 小學數學生活化教學策略[J]. 新課程，2021（1）：82.

潁上縣八里河鎮仁里小學 羅士軍