小學(xué)低年級語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

徐黎

【摘 要】語言表達(dá)是人類溝通的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段，學(xué)生具備語言表達(dá)能力能夠?yàn)槠湓谝院蟮膶W(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，老師在授課中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其在語言磨煉的過程中能夠提高自身的思維，并逐步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解能力。教師要意識到語言是思維的工具和結(jié)果，重視自己的授課手段和方法，學(xué)會結(jié)合多種手段對其進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。本篇文章則針對小學(xué)低年級語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略這一話題展開討論和探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)低年級是孩子掌握語言的基礎(chǔ)階段，這個階段教師需要對其語言的表達(dá)給予充分的重視。但是由于大多數(shù)老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，其在低年級階段的教學(xué)中并不夠重視學(xué)生的語言表達(dá)情況，而是單一地注重其對知識掌握的程度，這就導(dǎo)致學(xué)生的說話表達(dá)不夠順暢，說話詞不達(dá)意，不能充分表達(dá)出自己心中的想法。因此教師要能夠重視對學(xué)生進(jìn)行說話方面的訓(xùn)練，使其在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能夠具備順暢的表達(dá)能力。

一、低年級學(xué)生在語言表達(dá)過程中存在的問題

（一）學(xué)生沒有想表達(dá)的欲望和興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，老師在授課中要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但是受到應(yīng)試教育的長期影響，部分老師在課堂授課中并不夠關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和其學(xué)習(xí)的情況，只是單一地重視學(xué)生自身的試卷結(jié)果，一直應(yīng)用填鴨式的授課方式教學(xué)，導(dǎo)致孩子處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，始終不能夠積極主動地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。孩子不感興趣，在學(xué)習(xí)中提不起精神，不具備自主學(xué)習(xí)和自主探究的意識，導(dǎo)致其在語言的學(xué)習(xí)上整體的效果并不理想。

（二）教師不夠重視為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中多半是教師單一地教學(xué)，學(xué)生被動地聽，他們在課堂中不具備主導(dǎo)權(quán)。老師并不注重給予大家勇于表達(dá)自己和表現(xiàn)自己的機(jī)會，有的同學(xué)即使想要發(fā)表自己的意見也會被教師駁回，這就逐漸對學(xué)生造成了一定的心理障礙，不敢質(zhì)疑，不敢輕易說出自己的想法，不敢大膽發(fā)表自己的意見。老師不注重實(shí)施個性化的教學(xué)，也沒有做到對其進(jìn)行積極的鼓勵。同時，也不重視傳授其表達(dá)的方法，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，在表達(dá)上就很容易出現(xiàn)錯誤。

（三）教材當(dāng)中的知識較難，學(xué)生難以理解

對于低年級的孩子來說，語言的鍛煉和學(xué)習(xí)最重要的不僅是課本當(dāng)中的語言知識，同時還離不開實(shí)際生活當(dāng)中的鍛煉。教師的教學(xué)不能拘泥于課本當(dāng)中，也要注重實(shí)踐教學(xué)的過程。低年級的學(xué)生本身年級比較小，他們具有較強(qiáng)的模仿能力，能夠?qū)W習(xí)他人的說話方式，但是由于其本身并不具備基礎(chǔ)的語言知識和較強(qiáng)的思考能力，導(dǎo)致其在表達(dá)自己的想法或者模仿他人說話的時候并不能夠意識到自身思維邏輯的模糊。不具備語言基礎(chǔ)知識為學(xué)生的語言表達(dá)造成了很大的困擾，同時，不具備相應(yīng)的語言表達(dá)環(huán)境也不能夠迅速提高其表達(dá)的能力。老師在授課中要將基礎(chǔ)知識和實(shí)踐鍛煉進(jìn)行良好的結(jié)合。通過這樣才能夠有效幫助同學(xué)們提高其自身的語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)低年級語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使其大膽質(zhì)疑

情境教學(xué)在課堂上一直是非常有效的直觀性的授課手段，對于低年級的孩子來說，他們更加容易接受和吸收直觀性的信息內(nèi)容。老師要結(jié)合大家的這一情況嘗試在授課中為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，通過情境的直觀性的刺激和感受，調(diào)動同學(xué)們內(nèi)在的真實(shí)情感體驗(yàn)，使其在情境中可以全身心地投入其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。同時，要注重為大家打造和諧的語言環(huán)境，消除大家不敢表達(dá)的心理障礙，讓同學(xué)們在說話中能夠具有自信心，結(jié)合多種情境創(chuàng)設(shè)保證每個同學(xué)都能擁有表達(dá)的機(jī)會。

例如，教師可以適當(dāng)結(jié)合教材當(dāng)中的圖文為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，促使大家能夠進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。這樣不但可以加強(qiáng)同學(xué)們的思維能力，同時還能促使其展開想象。看圖說話不但可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，使其融入表達(dá)的情境當(dāng)中，還能解決較難的語言鍛煉問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版的小學(xué)二年級的語文教材當(dāng)中《小蝌蚪找媽媽》這一課的內(nèi)容時，老師可以利用多媒體在課堂上為大家播放小蝌蚪找媽媽的四個圖片，通過結(jié)合生動有趣的圖片引導(dǎo)同學(xué)們觀察和思考。教師可以為大家設(shè)計一些問題：（1）小蝌蚪找媽媽，第一張圖片小蝌蚪在長出后腿之后，為什么認(rèn)為鯉魚是媽媽呢？（2）第二張圖中，為什么小蝌蚪在長出兩條前腿之后認(rèn)為烏龜是媽媽呢？（3）最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？這幾張圖中，小蝌蚪發(fā)生了什么變化？同學(xué)們通過這幾個問題就會進(jìn)行思考，并在腦海中逐漸形成一個完整的故事線。通過自己主動想象和探究，使其能夠清楚地表達(dá)出自己的意愿和意見，同時，教師要讓大家在課堂上能夠結(jié)合圖片將自己想說的話寫下來進(jìn)行記錄和思考，讓學(xué)生從說到寫，形成自己的思維，降低其學(xué)習(xí)的難度。

（二）在課堂上積極展開演講活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境

演講活動就是需要學(xué)生能夠具備一定的表現(xiàn)能力和表達(dá)能力，定期舉辦班級演講活動不但可以促使同學(xué)們產(chǎn)生對語言表達(dá)的重視，還能使其通過演講克服自己不敢表達(dá)的心理障礙。老師要適當(dāng)傳授給大家基本的演講技巧，告訴同學(xué)們怎樣能夠有感情地表達(dá)一件事情，并讓同學(xué)們?nèi)我膺x擇自己感興趣的主題進(jìn)行演講，調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。

例如，老師可以讓大家在統(tǒng)編版二年級的語文教材當(dāng)中選取自己感興趣的課文、詩句進(jìn)行朗讀，或者找到一些寓言小故事，針對這一則小故事的內(nèi)容進(jìn)行演講。同時，也可以讓學(xué)生為其他的同學(xué)講一講自己知道的一些小故事，或者嘗試描述一下自己日常生活中經(jīng)歷的事情。在這個過程中，老師要適當(dāng)對同學(xué)們展開評價，應(yīng)用客觀和藹的語氣對學(xué)生在演講當(dāng)中的表達(dá)進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，并積極給予鼓勵，使其在下一次的演講中能夠規(guī)避這些錯誤。通過這樣的模式進(jìn)行語言表達(dá)鍛煉，不但可以讓每一個孩子都能有表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會，還能借助該活動糾正和改變孩子在表達(dá)中的不足之處，有效加強(qiáng)同學(xué)們表達(dá)的自信心。

（三）實(shí)施角色扮演，使其在表演中釋放表達(dá)

低年級的學(xué)生都很喜歡做游戲，教師要抓住孩子的心理，在課堂上適當(dāng)組織大家進(jìn)行角色扮演游戲進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)變成游戲，促使孩子們在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，這樣一來在滿足孩子學(xué)習(xí)需求的同時，還能促使其在角色表演的過程中深入理解自己所學(xué)的知識。角色扮演教學(xué)不但可以幫助大家積累語言，同時還能有效培養(yǎng)其對語言的運(yùn)用能力。

例如，統(tǒng)編版的語文教材中具有很多豐富的課文故事，教師要充分利用教材當(dāng)中的故事對同學(xué)們進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)習(xí)《狐假虎威》中，在同學(xué)們已經(jīng)掌握基本的生字和詞語之后，老師可以隨機(jī)在課堂上分別找到扮演狐貍和扮演老虎的同學(xué)，引導(dǎo)其針對課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行表演，在課堂上還原課文當(dāng)中的情境。在表演之后，可以讓臺下觀看的同學(xué)進(jìn)行評價，讓大家討論一下課文當(dāng)中的角色特點(diǎn)，能夠說一說自己對課文當(dāng)中角色的理解，這樣不但可以激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，同時還能促使其語言能力得到有效的發(fā)展。

（四）注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)鞏固，適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活展開教學(xué)

語言的表達(dá)需要學(xué)生具備一定的文字基礎(chǔ)，小學(xué)生欠缺表達(dá)能力的主要原因也在于其基礎(chǔ)知識的匱乏，教師要積極引導(dǎo)大家經(jīng)常進(jìn)行閱讀，不僅要學(xué)習(xí)掌握教材當(dāng)中的知識內(nèi)容，同時在課后也要讀一些課外讀物豐富自己的文字知識基礎(chǔ)。同學(xué)們在掌握了大量的詞匯量之后，再進(jìn)行表達(dá)就會更加的輕松。同時，除了基礎(chǔ)知識的掌握，教師也要定期對其進(jìn)行良好的說和寫的訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)語文教材中《找春天》時，教師可以結(jié)合課文當(dāng)中的一些句子對學(xué)生進(jìn)行知識訓(xùn)練，比如：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”，結(jié)合這一排比句，向同學(xué)們傳授排比句造句的方法，并讓大家嘗試去模仿一下這一句式任意進(jìn)行寫作。教師不要忽略課文當(dāng)中的一些精彩的句子句式，讓大家能夠?qū)⑦@些好詞好句適當(dāng)進(jìn)行背誦并學(xué)習(xí)和模仿，嘗試應(yīng)用語文當(dāng)中的一些句式融入自己的語言表達(dá)中，這樣可以有效幫助學(xué)生鞏固基本的語言知識，加強(qiáng)自身語言表達(dá)的水平。

或者，在學(xué)習(xí)口語交際教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過為大家創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活當(dāng)中的情境問題引導(dǎo)大家嘗試說話和表達(dá)。比如：（1）媽媽讓你學(xué)習(xí)鋼琴，你想學(xué)習(xí)畫畫，你會怎么和媽媽說？（2）上學(xué)遲到了，老師批評了你，下課后你會怎樣和老師表達(dá)？（3）你看到一名同學(xué)隨地扔垃圾，將垃圾撿起來放進(jìn)垃圾桶之后，你會和那名同學(xué)說什么？通過生活實(shí)際當(dāng)中的情境對學(xué)生進(jìn)行口語交際的鍛煉，可以有效幫助其鍛煉基本的語言應(yīng)用和表達(dá)能力。并且，適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活還能促使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，并意識到口語表達(dá)在生活中的重要性。

三、結(jié)束語

總而言之，老師在授課中要能夠把握住時機(jī)進(jìn)行教學(xué)，注重為大家創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在鍛煉的過程中加強(qiáng)自身思維的準(zhǔn)確性。針對低年級的孩子教師要能夠圍繞其作為主體展開教學(xué)，在授課的過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家大膽地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使其在教師的興趣引導(dǎo)下能夠積極學(xué)習(xí)和鍛煉，并充分體會到表達(dá)帶來的樂趣。

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