小學(xué)低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀及閱讀興趣培養(yǎng)策略

王慧慧

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，其與學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際有直接關(guān)系。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維能力、理解能力較弱，而閱讀對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高要求，所以很多學(xué)生閱讀都比較吃力，久而久之就會(huì)失去閱讀興趣。由于當(dāng)代小學(xué)生閱讀興趣較低，閱讀能力較弱，所以小學(xué)低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀不太理想，如很少有學(xué)生能堅(jiān)持課外閱讀，課外閱讀有效性較低。為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，改善課外閱讀現(xiàn)狀，就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有感興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與其中。本文就對(duì)小學(xué)低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的閱讀興趣培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);課外閱讀;興趣培養(yǎng);現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0041-02

【Abstract】In primary school Chinese teaching，reading is a particularly important teaching content，which is directly related to students' literacy，writing，writing，and oral communication. The lower grades of primary school students have weak thinking and comprehension abilities，and reading has higher requirements for students' comprehensive abilities，so many students are struggling to read and lose interest in reading over time. Because contemporary primary school students have low reading interest and weak reading ability，the current situation of extracurricular reading in the lower grades of primary school is not ideal. For example，few students can persist in extracurricular reading，and the effectiveness of extracurricular reading is low. In order to improve the quality of reading teaching and ameliorate the status quo of extracurricular reading，it is necessary to stimulate students' interest in reading. Only if they are interested，students will actively participate in it. This article analyzes the status quo of extracurricular reading in the lower grades of primary school，and proposes effective strategies for cultivating reading interest.

【Keywords】Lower grades of primary school;Extracurricular Reading;Interest development;Present situation

閱讀對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言至關(guān)重要，有效閱讀、堅(jiān)持閱讀不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面培養(yǎng)與發(fā)展?；诖?，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也顯得尤為重要和必要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)是尤為重要的內(nèi)容。課外閱讀教學(xué)是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，通過(guò)課外閱讀，可以幫助學(xué)生積累知識(shí)、打開(kāi)眼界、豐富內(nèi)涵，堅(jiān)持課外閱讀，可以有效提高學(xué)生的思維能力、閱讀能力、理解能力。盡管課外閱讀尤為重要，但是就實(shí)際課外閱讀教學(xué)來(lái)看，卻存在較多的問(wèn)題和不足，缺乏對(duì)課外閱讀的重視、課外閱讀效率低、學(xué)生課外閱讀能力弱等都是普遍存在的問(wèn)題。課外閱讀現(xiàn)狀之所以不理想，與學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀的興趣有關(guān)，沒(méi)有帶著興趣閱讀，則無(wú)法找到閱讀的魅力、趣味，久而久之，自然不想、不會(huì)、不能堅(jiān)持課外閱讀。所以在小學(xué)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是第一位。

1.小學(xué)低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀

閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)、打開(kāi)眼界的重要方法。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，課外閱讀是尤為重要的內(nèi)容，其作為課內(nèi)閱讀的輔助和延伸，所發(fā)揮的作用和價(jià)值是顯著的。但如何引導(dǎo)小學(xué)生有效課外閱讀是小學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。然而，就目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，總體并不樂(lè)觀，很多突出的問(wèn)題都需要予以解決。目前，小學(xué)低年級(jí)課外閱讀問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，小學(xué)生課外閱讀的積極性不高。大部分低年級(jí)的小學(xué)生課外時(shí)間都用來(lái)娛樂(lè)，很少接觸課文讀物，即使偶爾進(jìn)行課外閱讀，也無(wú)法集中注意力堅(jiān)持閱讀。這與低年級(jí)小學(xué)生缺乏自律性、自控性能力，以及缺乏閱讀的習(xí)慣有很大的關(guān)系。其次，就小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量而言也比較低。部分小學(xué)生雖然有課外閱讀的習(xí)慣，但是由于閱讀僅僅是完成任務(wù)，或者盲目選擇課外閱讀書(shū)籍，所以并沒(méi)有從閱讀中汲取到豐富的知識(shí)，也沒(méi)有在閱讀中進(jìn)行思考和探究，這顯然無(wú)法促進(jìn)閱讀的價(jià)值最大發(fā)揮。最后，就小學(xué)生課外閱讀能力而言也比較弱。小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，由于自身理解能力、認(rèn)知能力、思維能力較弱，所以常常會(huì)出現(xiàn)各種閱讀障礙，如無(wú)法理解字詞意思、無(wú)法確定新字詞讀音、無(wú)法理解閱讀內(nèi)容思想等。課外閱讀能力較弱是影響學(xué)生閱讀興趣、閱讀自信的重要因素。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法有效閱讀而放棄閱讀。

2.小學(xué)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的意義

基于小學(xué)低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀，就需要教師切實(shí)采取有效的措施進(jìn)行改善。小學(xué)低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的根本原因與學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣有關(guān)，若學(xué)生有著高漲的興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)參與閱讀，在閱讀中探索和思考。所以為了提高課外閱讀質(zhì)量和效率，首先就需要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)、探索、思考的前提，其是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一內(nèi)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣即激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的好奇心、能動(dòng)性、探索欲，讓興趣成為學(xué)生課外閱讀的助推器、催化器。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，首先可以讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂(lè)趣，其次在興趣的助推下可以幫助學(xué)生形成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，最后基于興趣的支持可以讓學(xué)生在閱讀中深入思考和探究，這些對(duì)提高閱讀的質(zhì)量和效率，以及促進(jìn)學(xué)生在閱讀中獲得更好地培養(yǎng)與提升都具有重要的意義。很多教師在閱讀教學(xué)中常常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸、技能指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)模式是被動(dòng)的、依賴的。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣十分重要。

3.小學(xué)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先學(xué)生就需要具備一定的閱讀基礎(chǔ)，若學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在通識(shí)障礙，如字詞局限、理解局限等，那么興趣再高漲，也容易受到影響和打擊。對(duì)此，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力，進(jìn)而才可以在興趣的助推下找到閱讀的趣味和魅力。

例如，在《安徒生童話》《小人國(guó)大人國(guó)》等課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，比如，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀、略讀等方法，通過(guò)瀏覽目錄掌握閱讀概要，通過(guò)閱讀中心段落進(jìn)行跳讀等。掌握不同的閱讀方法可以幫助學(xué)生更加自由地進(jìn)行課外閱讀。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生正確處理閱讀中遇到的障礙，低年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易遇到不認(rèn)識(shí)、無(wú)法理解的字詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將障礙內(nèi)容圈出，在閱讀結(jié)束后通過(guò)詢問(wèn)父母、和同學(xué)交流、向老師提問(wèn)等方法來(lái)排除障礙。在排除障礙后，再引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀內(nèi)容，加深對(duì)閱讀的理解。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將閱讀過(guò)程中遇到的優(yōu)美句子、精彩段落進(jìn)行摘抄，并進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，這對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力都具有重要的作用。當(dāng)學(xué)生能夠順利閱讀時(shí)，學(xué)生更容易在閱讀中找到快樂(lè)和自信。

（2）營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與通識(shí)教育不同，通識(shí)教育只需要按照知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生即可，而興趣培養(yǎng)卻需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣和欲望，所以興趣培養(yǎng)具有一定的難度和復(fù)雜性。閱讀氛圍是影響學(xué)生閱讀興趣高低的重要因素，在小學(xué)低年級(jí)課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生之所以興趣低下，與缺乏輕松、有趣、自由的閱讀氛圍有關(guān)，一直以來(lái)，學(xué)生的課外閱讀氛圍都比較嚴(yán)肅，且課外閱讀難以有效普及。對(duì)此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師就可以從氛圍入手，通過(guò)營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍來(lái)吸引學(xué)生對(duì)閱讀的注意力和興趣性。

比如，在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為主體，給予學(xué)生更多思考、討論、探究的空間，讓學(xué)生成為了閱讀的主人翁，且教師嚴(yán)肅的教學(xué)形象也需要向有趣、幽默、民主的形象進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這樣的氛圍下，更有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。為了營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，教師還可以在教室空曠處建立圖書(shū)角。作為低年級(jí)的學(xué)生，他們很喜歡為班級(jí)建設(shè)出力，同時(shí)也需要與同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，圖書(shū)角就可以滿足學(xué)生的需求。教師可以要求學(xué)生從自己的家中帶一些書(shū)籍布置在圖書(shū)角，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以互相翻閱書(shū)籍，并在圖書(shū)角相互交流、探討，這種氛圍更加輕松、和諧、有趣，所以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師針對(duì)課外閱讀，還可以固定相應(yīng)的閱讀時(shí)間，如每日放學(xué)后晚上八點(diǎn)為閱讀時(shí)間、每周二為閱讀匯報(bào)日等。這些固定的時(shí)間都可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（3）開(kāi)設(shè)豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，所以對(duì)枯燥、乏味的閱讀往往難以堅(jiān)持，難以持續(xù)保持熱情，這顯然不利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也不利于學(xué)生在持續(xù)閱讀中獲得提升。對(duì)此，為了提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和效率，幫助小學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的持續(xù)興趣，教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)設(shè)豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)相比理論教學(xué)而言更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，且實(shí)踐活動(dòng)更有利于學(xué)生思維、能力的開(kāi)發(fā)。

比如，教師在日常課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展“好書(shū)推薦”的活動(dòng)。每周一教師可以在語(yǔ)文課堂上拿出15min左右的時(shí)間向?qū)W生推薦自己認(rèn)為好看、有趣的課外讀物，并向?qū)W生闡述推薦原因。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)向全班同學(xué)推薦自己愛(ài)看、認(rèn)為精彩的書(shū)籍，并闡述推薦原因。很多學(xué)生在聽(tīng)了老師和同學(xué)的推薦后，往往會(huì)充滿好奇，進(jìn)而也會(huì)回到家中根據(jù)好書(shū)推薦進(jìn)行自主閱讀。也有一些同學(xué)很想向大家推薦好書(shū)，從而在日常生活中經(jīng)常翻閱書(shū)籍、積累知識(shí)。好書(shū)推薦不僅可以幫助學(xué)生持續(xù)保持對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，避免學(xué)生由于盲目閱讀而導(dǎo)致無(wú)效閱讀的發(fā)生。低年級(jí)小學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的性格特點(diǎn)較為明顯，對(duì)此，教師也可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展各種課外閱讀演講比賽、課外閱讀寫(xiě)作比賽、課外閱讀朗讀比賽、評(píng)選小書(shū)迷等活動(dòng)。這些需要學(xué)生自主參與的實(shí)踐活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，久而久之，幫助學(xué)生提高課外閱讀整體水平。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀并不理想，這不僅會(huì)影響到小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)對(duì)小學(xué)整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量造成影響，所以改善小學(xué)低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀，提高小學(xué)低年級(jí)課外閱讀質(zhì)量與效率十分重要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，在小學(xué)低年級(jí)課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生也需要興趣的加持，所以為了提高課外閱讀有效性，作為教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。只有幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀的魅力、閱讀的趣味、閱讀的快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)參與到課外閱讀當(dāng)中，進(jìn)而在有效、堅(jiān)持課外閱讀下獲得理想的結(jié)果。

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