小學數學教育中獨立思考能力的養成方法研究

肖艷婷

摘? 要：數學教育在我國中小學教育過程中一直保持著一定的優勢，收到較好的效果。在國際的數學比賽和測試上我國學生都獲得相應不錯的成績。小學數學是數學教育的起始階段，更應該注重學生數學能力、數學思想和數學意識的培養。其中獨立思考能力就是其一.文章通過對數學教育現象的分析以及實際案例的展現，從而去探討小學生在數學學習中該如何形成獨立思考，使其成為習慣。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;養成方法

【中圖分類號】G623.5? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0165-02

Research on the Cultivation Method of Independent Thinking Ability in Primary School Mathematics Education

XIAO Yanting? （Huimin Primary School，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Mathematics education has always maintained a certain advantage in the process of primary and secondary education in our country，and has received good results. Our students have achieved correspondingly good results in international math competitions and tests. Primary school mathematics is the initial stage of mathematics education，and more attention should be paid to the cultivation of students' mathematics ability，mathematics thinking and mathematics consciousness. The ability to think independently is one of them. Through the analysis of mathematics education phenomena and the display of actual cases，the article explores how primary school students should form independent thinking in mathematics learning and make it a habit.

【Keywords】Primary school mathematics;Independent thinking;Cultivation method

2017年隨著學生核心素養的頒布，各個學科都在研討和思考著本學科的核心素養，數學學科也不例外。其中數學學科的核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析六大類。那么小學生如何在數學教育中達到這六大類核心素養的目標與要求，就需要對學生數學思想和數學意識進行培養，其中最核心的要點就是學生需要具備獨立思考的能力，能夠針對數學問題提出自己的觀點和看法，并且能夠解決相應的數學問題。

1.問題的由來

的應試能力也是間接成為評判學校辦學能力的依據和指標。那么在教育過程中教師就以應試能力的教學為主，忽略了學生在學習過程中的自主發現，合作探討，獨立思考，獨自解決能力的培養。那么在這樣的環境過程中，學生受到應試教育的影響，更多地去關注分數，忽略了學科的本質以及學科學習應具備的綜合素養，在獨立思考能力方面的培養就較為滯后。另一方面，學生的學業壓力在不斷地增大，雖然教育部出臺了關于中小學生家庭作業的要求，但是有些家長會給孩子布置紙質作業，甚至是讓學生去課外輔導機構學習，繼續完成課外輔導機構布置的作業，因此學生每一天都十分忙碌，學習時間特別緊張，沒有時間和精力去獨立思考，只是為了完成相應的作業。

2.小學數學教育獨立思考的現狀

（1）政策戰略上重視，實際行動上忽視

政策戰略上重視，實際行動上忽視主要反映在，新課程標準和國家教育相關文件的要求明確指出對學生數學核心素養的培養要在課堂上實施和實現，甚至是學校的校長和教務主任在開會中也提出了要培養學生的核心素養，并且提出考試成績不能有所下降。可是在真正的課堂教學，教師們為了確保學生的考試成績，在整個學科核心素養的培養上就顯得相應的薄弱，所以獨立思考能力的培養也就無法落實和真正開展。據了解到，只有在公開課、觀摩課、賽教課上教師們的課堂中會比較重視學生獨立思考能力的培養，設置場景，鼓勵學生根據場景提出數學問題，說出數學思想，提供解決思路的做法。所以，獨立思考能力的培養只是在不多的公開課、觀摩課、賽教課上進行展現，那何談學生獨立思考能力的養成呢？筆者在此想問考試成績和獨立思考能力培養之間是排斥的關系還是互相幫助的關系呢？

（2）教學模式與獨立思考能力培養的關系

隨著新課程標準的落地和數學學科素養的提出，因此就要求教師對以往的數學教學模式要進行調整。需要教師接受新知識，采用新方法，使用新技術，運用新手段等過程。因此，這就要求教師花費更多大量時間去學習和備課。而對于有的教師而言在教材不變的情況下，我用老方法也能把學生較好，則就對新的教學模式持有一種愿意接受學習，但是不愿意使用的一種情況。老教學模式注重知識的傳遞、考試能力的培養，而新的教學模式注重的是學生自主探究、合作學習、獨立思考、獨自解決等素養的培養，因此，對于老師來說，上課可能顯得沒有那么適應，畢竟以前的教學就需要老師一人從頭講到尾，讓學生上來練習點評一下，而現在的模式，則是給學生提供場景，設置懸念，讓學生自己去發掘場景中的數學問題，讓學生自己去獨立思考，最后對學生的思考結果予以評價指導糾正，幫助他們形成正確的思考方法，培養他們獨立思考的能力。因此，由于核心素養下教學模式的要求是對學生獨立思考能力是有一定的培養，但是教師們落實的實際效果并不是很好。

綜上所述，獨立思考能力在設計和制定上有相應的要求，只是在實際的執行效果上并不是特別好，主要是擔心影響學生的考試成績，但通過查閱相關文獻資料發現，獨立思考能力的培養是不會影響學生的考試成績的，反而會有相應的幫助。可是老師們又要采取更多的方式去完成相應教學過程和環節，就有部分教師不太愿意，因此新舊教學模式的對抗成了制約學生獨立思考能力培養的主要因素。

3.小學數學教育獨立思考能力培養案例

例如，在小學二年級北師大教材中就提到關于方位認識的一節課。教材中表示早上起來面朝太陽，正面是東，背面是西，左邊是北，右邊是南這一方位坐標，這個時候就可以將學生早上實際的帶到操場辨認方位。讓學生體會站到操場面向太陽，自己建立方位和坐標體系說出自己所在的東南西北的位置。同時可以讓學生面對不同的方位說出自己前后左右面向的方位，另外，還可以給學生提出要是到了中午太陽朝南或者是下午太陽朝西的時候，我們的方位又會發生怎么樣的變化，以及我們在看地圖或者地球儀上的方位又是怎樣的。用這些所學的知識，不僅能夠解決數學考試提供相應的問題，并且能夠靈活處理運用在生活上。同時，可以向學生要求自己設計相應的方位問題，明確自我獨立思考解決。那么這樣的數學教育就需要老師在設計的過程中巧妙地將數學元素和數學問題結合在一起，使學生在學習過程之中將知識、能力應試三方面有機結合。

又例如在三年級上人教版的教材中就有針對學生周長學習理解和感受的一節課。在這節課中需要讓學生知道什么是周長，怎么測量三角形和四邊形的周長，利用所學知識，解決測量周長的問題等。在這節課中通過若干根一樣長的線段讓學生測量兩根線的長度，驗證兩根線是一樣長的。隨后，通過不斷變化，將若干根線階段制成新的圖形，然后讓學生測量每個圖形的長度，發現長度改變沒有。在這個時候，提出周長的定義，是指某一圖形的外長的和。之后向學生提出問題，該如何測量周長呢？通過小組討論，自我思考，讓學生上臺講解自我的想法和思考結果，看看學生都有哪些結論。一般直接測量法學生會說的比較多，而對于旋轉法和拆解法學生可能會說的比較少，如果學生說出來了這兩種方法，教師就可以從這些不同的測量方法都運用在什么情況下，讓學生聯系到生活的實際情況。在這個時候教師就可以總結歸納相應的知識要點，對于學生的思考首先表示肯定，對于學生沒有思考到地方要進行補充，去調動學生將知識還原到生活。例如，我們測量某一公園的周長，就不能用尺子完成，需要借助平移原理。如果測量書本周長我們就可以直接測量，如果測量不規則圖形的周長我們就可以將其拆開或者變成一條線進行測量，這就運用到拆解法的思想。因此，在設計的過程中主要是注意學生獨立思考的過程，學生要多說，多思考，并且要與實際相聯系。

4.培養小學生獨立思考能力策略方法

（1）更新教育理念，運用新教育模式

學生獨立思考能力培養主要受制于應試障礙和教師本身的因素，因此在教學過程中應該主動積極鼓勵教師運用小組合作、自我探究，多多培養學生獨立思考的能力和意識。改變以往傳統灌輸式、接受式的小學數學教學形式。教師不能夠因為怕麻煩而不進行教學改革，要勇于嘗試和突破，在教學上做出新的形式，為真正培養具備數學核心素養的學生做出相應的作用。另外，在課程的設計上需要特別重視，對于小學生的身心發展特點，以及學生的學習能力與學習習慣要有充足的了解和熟悉。對于小學生的獨立思考能力的培養切不可操之過急，給予小學生在思考上太大的壓力，要讓學生體會到學習的快樂，思考的快樂，思考是能夠解決實際問題，而不是為了學習而進行的學習。讓數學變得有用，好玩，適用與生活，能使學生一輩子都能夠記住的案例和知識，激發學生學習和思考的積極性。

（2）運用不同手段，提高學生學數學的興趣

小學數學的特點就是具有強大的抽象性和邏輯性，小學生的心智還不成熟，對于事物的認知能力和理解能力還不完全，所以小學生在學習過程中，對于小學數學的學習可能有些難度，這就要求小學數學教師在教學過程中運用現代信息技術來加強數學知識的視覺沖擊，方便小學的理解教材內容。教師可以用多媒體教學手段，通過短片的形式來幫助學生理解問題，思考問題并解答問題。靈活的運用信息化技術可以很好地提高學生學習的積極性，還可以加深學生學習數學知識的記憶力。

5.結語

教師應該結合小學生的實際教學情況，運用領過的教學方式來對學生在學習數學過程中的問題加以指導，讓學生真正體驗到數學學習的樂趣。教師應該增強與學生之間的學習交流，在課堂上，學生與教師是教育者與被教育者的身份，在課下老師可以是學生的知心大姐姐或知心大哥哥，這樣可以更清楚地了解學生在學習以及生活上的需求。興趣是最好的老師，只有不斷引導學生獨立思考，才能引領學生在思考問題和解決問題的過程中發現數學的藝術和魅力，進而提升學習效率，提高小學數學教學的質量。

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