小學(xué)英語詞匯教學(xué)中德育教育策略探究

徐家偉

摘? 要：在小學(xué)段的英語課教學(xué)實踐中，教師需遵循立德樹人的發(fā)展要務(wù)，將德育作為工作重點有效滲透到英語課上，合理優(yōu)化詞匯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中受到有效啟蒙，從而建立起優(yōu)秀的品德素養(yǎng)。下面主要探索詞匯與德育之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，分析詞匯教學(xué)的具體實施現(xiàn)狀，并積極探索科學(xué)的滲透路徑，從整合文化資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等幾大要素出發(fā)進(jìn)行有效探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);德育

【中圖分類號】G623.3? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0177-02

A Probe into Moral Educational Strategies in English Vocabulary Teaching in Primary Schools

XU Jiawei? （Tongxin Primary School，Yushan Town，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the teaching practice of English class in the primary school，teachers need to follow the development priorities of morality education，take moral education as the focus of work and effectively infiltrate the English class，rationally optimize the vocabulary link，and let students receive effective enlightenment in vocabulary learning and exploration，so as to establish excellent moral quality. The following mainly explores the inherent relationship between vocabulary and moral education，analyzes the actual implementation of vocabulary teaching，and actively explores the path of scientific penetration，starting from the integration of cultural resources，creating learning situations and other major elements for effective exploration.

【Keywords】Primary school English;Vocabulary teaching;Moral education

新教改在小學(xué)教育階段的深入貫徹給英語課的教學(xué)工作提出全新要求，教師需關(guān)注立德樹人這一全新的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想在課堂活動中的有效落實，要強(qiáng)調(diào)德育與常規(guī)教學(xué)活動的深入結(jié)合，打造智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)文化知識要領(lǐng)，同時也能夠促使其建立起良好的道德學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師需關(guān)注詞匯教學(xué)的德育發(fā)展目標(biāo)，積極探索能夠啟發(fā)學(xué)生思維與智慧的全新授課模式。

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)與德育之間的關(guān)系分析

德育是素質(zhì)課改背景下提出的一項重要育人要素，在促進(jìn)學(xué)生思想啟蒙、心智培育以及素質(zhì)建設(shè)等方面所具有的導(dǎo)向和支撐作用比較顯著。在全新的執(zhí)教環(huán)境下，教師需重點關(guān)注德育與課程之間的有效結(jié)合，讓學(xué)生在課程探索當(dāng)中不僅能夠掌握基礎(chǔ)文化內(nèi)涵，同時也能夠讓其領(lǐng)悟具體的道德內(nèi)涵，從而塑造具有一定優(yōu)質(zhì)性的品格。在小學(xué)階段英語是適應(yīng)國際化形勢的重要語言類課程，詞匯作為基礎(chǔ)模塊所具有的文化內(nèi)涵十分豐富，同時在學(xué)生語言思維發(fā)散以及交際素養(yǎng)建設(shè)上具有一定支撐作用。可以說，詞匯與德育兩者之間存在著緊密關(guān)聯(lián)，能夠讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)和深入探索中受到有效啟迪，進(jìn)一步增強(qiáng)其在英語方面的綜合領(lǐng)悟力。

2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

詞匯在小學(xué)英語課領(lǐng)域占據(jù)著比較重要的教學(xué)地位，是英語學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是決定小學(xué)生英語學(xué)趣和思維養(yǎng)成的關(guān)鍵性載體。然而，通過對當(dāng)前的詞匯教學(xué)實踐情況加以分析，可以發(fā)現(xiàn)目前教師在施教方面的工作表現(xiàn)并不規(guī)范，在授課思想上具有一定桎梏性，未能充分關(guān)注和認(rèn)識到學(xué)生個體需求以及素質(zhì)發(fā)展的必要性。在施教過程中選擇說教的方法組織教學(xué)活動也會給學(xué)生的思維邏輯和能力養(yǎng)成造成很大的局限和阻礙。單純關(guān)注基礎(chǔ)詞匯知識滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以機(jī)械記憶的方式參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，未能深入發(fā)掘和滲透詞匯中所包含的德育內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生整體的素質(zhì)品格建設(shè)受到明顯局限，同時也給其語言素養(yǎng)有效建設(shè)造成不良影響。在認(rèn)識到目前詞匯執(zhí)教中所存在的不良問題之后，教師需進(jìn)一步明確德育的工作目標(biāo)以及英語的素質(zhì)課改今后發(fā)展導(dǎo)向，將德育思想深入詞匯教學(xué)當(dāng)中，打造具有豐富文化內(nèi)涵且高品質(zhì)的英語課堂。

3.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中德育滲透路徑分析

（1）整合文化資源，豐富德育內(nèi)涵

詞匯中包含著豐富的文化內(nèi)涵，具有顯著的德育價值。在施教中教師需以德育為目標(biāo)導(dǎo)向，深入鉆研并整合教材中所包含的重要詞匯知識，然后有針對性地整理、總結(jié)和歸納，切實豐富和完善具體的詞匯文化體系。讓學(xué)生在探索中有效掌握基礎(chǔ)詞匯內(nèi)容，把握德育核心要素，引領(lǐng)學(xué)生在文化探索與學(xué)習(xí)中建立起正確的思想觀，在詞匯內(nèi)涵的有效熏陶下，對事物形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。

例如，在“Food”為例，在組織學(xué)生圍繞食物主題有關(guān)的英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索之前，教師需從文化發(fā)掘和整合的角度出發(fā)有效規(guī)劃具體的課程內(nèi)容。先通過教材剖析整理豐富的詞匯知識，了解不同類型的食物，如Dumplings，noodles，rice.等，然后有針對性地搜集相關(guān)的文化素材，如與餃子相關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)民俗節(jié)日，以及中西方國家人民的飲食習(xí)慣差異等，也可以站在珍惜糧食的角度搜集德育資源，引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中要珍惜糧食，進(jìn)而支撐學(xué)生建立起優(yōu)秀的品質(zhì)素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，科學(xué)滲透德育

詞匯作為英語的基礎(chǔ)模塊在內(nèi)容呈現(xiàn)上具有一定抽象性，對于學(xué)生來講在理解過程中可能存在著一定難度挑戰(zhàn)。而情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效改善這一弊端，讓課堂環(huán)境得以優(yōu)化。同時也能夠讓學(xué)生在情境體驗中獲得廣泛的思想啟蒙空間，讓其能夠在情境想象中深入理解基礎(chǔ)的文化內(nèi)涵，建立良好的道德認(rèn)知。因此，教師需結(jié)合具體的詞匯要素，利用良好的教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)多元化的情境，為學(xué)生增強(qiáng)德育認(rèn)知體驗提供良好的空間載體。

比如說，在圍繞“Aniimals”主題的詞匯施教期間，則可以在傳統(tǒng)的說教式育人觀點上做出改觀和調(diào)整。要正確看待情境在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考意識，建立積極探索和學(xué)習(xí)品格所具有的支撐作用。先有效開發(fā)多媒體在直觀情境有效創(chuàng)設(shè)方面所具有的輔助功能，要搜集現(xiàn)實生活中與動物有關(guān)的素材，如圖片，以及比較典型的視頻，然后在課堂上以一種更加生動的方式加以呈現(xiàn)。讓學(xué)生在視覺觀察中有效體會不同單詞內(nèi)涵，在加深記憶的同時也能夠形成良好的樂學(xué)意識。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，展示一些瀕臨滅絕動物的生存現(xiàn)狀，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，形成良好的社會責(zé)任意識，探索如何保護(hù)動物，維護(hù)自然的生態(tài)環(huán)境平衡。

（3）開展趣味游戲，增強(qiáng)德育體驗

游戲是助力小學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中進(jìn)一步增強(qiáng)德育體驗的重要載體，同時也是支撐其實現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)的核心動力。在詞匯課上教師根據(jù)所包含的知識要點設(shè)置趣味的游戲活動，讓學(xué)生在參與中切實體會詞匯的內(nèi)在含義，同時也能夠讓學(xué)生對詞匯模塊建立起較強(qiáng)的樂學(xué)意識，調(diào)動其在整個學(xué)習(xí)過程中的參與積極性，讓學(xué)生感受到詞匯的魅力。

例如，在“Colours”主題詞匯教學(xué)時，為了讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握不同的顏色類單詞，并實現(xiàn)德育深化落實，教師需先全面整理與詞匯有關(guān)的文化資源。在此基礎(chǔ)上設(shè)置趣味而生動的游戲情境，對具體的游戲規(guī)則和秩序加以維護(hù)。教師不妨設(shè)置趣味的顏色轉(zhuǎn)盤，然后隨機(jī)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針指到某一顏色時，引導(dǎo)學(xué)生快速說出對應(yīng)的單詞，如藍(lán)色——blue，這樣能夠讓學(xué)生在詞匯方面所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)思維更加靈活，也能夠讓其對詞匯學(xué)習(xí)端正自身的思想認(rèn)知，從而積極參與到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。在設(shè)置游戲的過程中，教師還可以開展趣味的拼讀、拼寫競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競爭意識，讓其在榮譽感的支撐下認(rèn)真參與到游戲競賽當(dāng)中，讓其在游戲中進(jìn)一步加深對詞匯基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握。

（4）實施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊品格

教師需切實關(guān)注德育目標(biāo)導(dǎo)向下針對團(tuán)隊素質(zhì)品格有效建設(shè)所發(fā)揮的重要支撐和導(dǎo)向作用。并積極轉(zhuǎn)變具體的授課組織思路，關(guān)注社會對團(tuán)隊型人才的儲備需求，在具體實施詞匯授課期間努力構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，要給予學(xué)生正確的啟發(fā)，滲透自主學(xué)習(xí)意識。在現(xiàn)代載體支撐下努力構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的詞匯內(nèi)容進(jìn)行有效探索和分析，讓學(xué)生在詞匯課程深入探索當(dāng)中有效掌握和理解基礎(chǔ)的詞匯要素，讓學(xué)生加深感悟，并形成互相幫助的優(yōu)良品格。最重要的是，能夠讓學(xué)生在相對比較輕松、自由的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境中，在心智上受到有效啟迪，讓學(xué)生懂得深入探究，在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要領(lǐng)的同時塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格。

以“Clothes”主題詞匯教學(xué)為例，教師在授課時需積極轉(zhuǎn)變課堂的規(guī)劃觀念，要重新調(diào)整師生之間在詞匯課堂上的地位關(guān)系。在生本這一核心思想的有效指導(dǎo)下，合理設(shè)置探究式的課堂環(huán)境。通過分配小組以及設(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)等多種方法，進(jìn)一步改善和優(yōu)化具體的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生明晰具體的探究目標(biāo)，并在組織學(xué)生深入探索當(dāng)中讓其深入領(lǐng)悟具體的詞匯要素，讓學(xué)生在團(tuán)隊配合的學(xué)習(xí)氛圍下產(chǎn)生對詞匯內(nèi)容深入探索的主觀能動性。不僅如此，教師也可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部圍繞特定的“Clothes”主題詞匯進(jìn)行對話交流，從而讓學(xué)生建立良好的語言思維，提升整體的交際素養(yǎng)。

（5）拓展課外詞匯，積累德育常識

教師不僅要關(guān)注教材中基礎(chǔ)詞匯知識講授與滲透，更要遵循拓展與延伸的發(fā)展原則合理搜集課外相關(guān)的詞匯素材。讓學(xué)生在廣泛涉獵的過程中掌握豐富的德育內(nèi)涵，讓學(xué)生的文化認(rèn)知和思想領(lǐng)悟得到有效升華。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)有針對性的搜集相關(guān)的文化資源，就同一詞根的不同單詞，以及同一詞義的不同單詞進(jìn)行資源整合，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)素材，讓其在知識拓展的過程中豐富自身的文化底蘊，從而讓其更好地利用英語進(jìn)行實踐探索，支撐學(xué)生建立起良好的學(xué)科素養(yǎng)，提升綜合品德素養(yǎng)。

（6）組織多元訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)

教師需積極關(guān)注訓(xùn)練活動所具有的支撐作用，讓學(xué)生在實踐探索中建立起良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并讓學(xué)生在進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的同時端正對待詞匯學(xué)習(xí)的品質(zhì)。例如，教師可以圍繞詞匯積極開展聽說讀寫綜合性的訓(xùn)練活動，全面考查學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯知識的掌握情況，同時也能夠讓學(xué)生在拓展中懂得學(xué)以致用，彰顯優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與實踐品質(zhì)。

（7）實施激勵評價，激發(fā)學(xué)習(xí)自信

教師需堅持德育目標(biāo)正確引導(dǎo)，在詞匯模塊施教領(lǐng)域?qū)υu價環(huán)節(jié)展開優(yōu)化設(shè)計。要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)訴求，設(shè)置激勵性的評價機(jī)制。針對學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)全過程中的綜合表現(xiàn)合理設(shè)置評價活動，給予學(xué)生鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生自主圍繞自身的詞匯學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思、總結(jié)、歸納，分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，讓學(xué)生能夠建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格，并循序漸進(jìn)地提升自身在詞匯方面的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.結(jié)論

依前所述，德育是推動素質(zhì)課改得以深化的關(guān)鍵，在目前的英語課執(zhí)教中所具有的導(dǎo)向作用突出且重要。教師在就詞匯模塊具體實施授課時，則需要轉(zhuǎn)變以往以說教為主的思想觀，要高度重視在教學(xué)中散發(fā)德育的魅力，為學(xué)生渲染良好的課堂探索環(huán)境，有效啟迪學(xué)生的心智，讓其能夠真正建立起優(yōu)秀的道德品格。因此，教師需進(jìn)一步明確德育在英語詞匯模塊中的支撐地位，在確定具體的德育目標(biāo)之后優(yōu)化具體的教法以及活動的開展方法，通過搜集并整合豐富的文化資源，創(chuàng)設(shè)具有一定直觀性的情境，以及組織趣味、合作探索等多種活動有效支撐，讓學(xué)生清楚且全面感受詞匯背后所具有的文化內(nèi)涵。

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