基于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的智慧課堂構(gòu)建

張保華 程劍

摘要：智慧課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種變革，是一種新形態(tài)的課堂。借助新一代信息技術(shù)，結(jié)合已有的智慧課堂的研究，在我校的云課堂的平臺(tái)上，構(gòu)建了基于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的智慧課堂，變“教師主導(dǎo)”為“以生為本”，構(gòu)建“四步式”智慧課堂模式，采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;線(xiàn)上線(xiàn)下;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0275-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

教育是一國(guó)之本，教育改革的根本是課堂改革。新一代的信息技術(shù)的普及，對(duì)課堂改革產(chǎn)生了深刻的影響，促使傳統(tǒng)的課堂逐步向智能化、數(shù)字化變革，智慧課堂是智能時(shí)代課堂變革的一種體現(xiàn)。人們不斷地研究如何更好地把智慧工具和課堂更好的緊密結(jié)合，以期達(dá)到更高層次的教育模式[1]。通過(guò)使用智能的思維方式和最新的及信息技術(shù)手段，改進(jìn)和變革課堂教學(xué)，打造有效、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效果，解決和變革傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)批量的因材施教。

基于上述分析，本文對(duì)智慧課堂展開(kāi)了研究，結(jié)合我校的云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了智慧課堂，并在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程中進(jìn)行了實(shí)踐與總結(jié)。

1 智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助新一代新技術(shù)的工具手段，在問(wèn)題解決中，更高效地建構(gòu)人與自然、社會(huì)及自我的關(guān)系世界[2]。智慧課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是“智慧”，它能夠結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行挖掘和分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)情智能反饋，資源精準(zhǔn)推送。而且其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)記錄比人工更精確、更詳細(xì)，能更真實(shí)地反映出學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，使得考核更細(xì)致，結(jié)果更真實(shí)[1]。它作為一種新興的課堂形態(tài)，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

1.1豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建立體教學(xué)環(huán)境

在智慧課堂中，借助視頻、動(dòng)畫(huà)、PPT、語(yǔ)音、課件、仿真軟件等多種教學(xué)資源共同作用，覆蓋課內(nèi)課外、線(xiàn)上線(xiàn)下，形成立體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

1.2更真實(shí)的過(guò)程記錄，更方便開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)

在智慧課堂中，所有的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、登錄時(shí)間、作業(yè)提交時(shí)間等都以數(shù)據(jù)的形式記錄下來(lái)，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，提取分析結(jié)果，以便針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同教學(xué)方案，有的放矢，因材施教，精準(zhǔn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

1.3更及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

智慧課堂記錄學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，并將其標(biāo)準(zhǔn)化記錄，形成學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生可以及時(shí)的查找自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，和教師進(jìn)行互動(dòng)，彌補(bǔ)不足之處，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2 基于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的智慧課堂構(gòu)建

2.1教學(xué)現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其課堂教學(xué)包含理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)常用辦公軟件的操作，了解計(jì)算機(jī)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，依然存在著一些問(wèn)題：理論和實(shí)踐有部分脫節(jié)，教學(xué)效果不夠理想;課堂仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)知識(shí)的接受程度不同，難以做到步調(diào)一致;沒(méi)有創(chuàng)設(shè)貼近崗位的教學(xué)情景，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此，借助新一代的智能工具，對(duì)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行變革，構(gòu)建智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，就成了當(dāng)前的重要工作。相較于教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂，智慧課堂更注重于以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)批量因材施教。

2.2智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)建智慧課堂的目的是打造新形態(tài)課堂，合理運(yùn)用新技術(shù)，破解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)批量化的因材施教。我校使用云課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以進(jìn)行課前備課、預(yù)習(xí)發(fā)布、課中教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、作品展示、測(cè)驗(yàn)批閱、布置課后作業(yè)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課程目標(biāo)達(dá)成情況診斷等功能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析和課堂環(huán)境分析，變“教師主導(dǎo)”為“以生為本”，構(gòu)建“四步式”智慧課堂模式，采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示：

2.2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師根據(jù)本次課的授課任務(wù)，層層分解教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行拆解，明確學(xué)生需要達(dá)到的階層，是理解、了解還是掌握;是模仿、操作還是遷移;是感受、認(rèn)同還是內(nèi)化。

2.2.2資源整合

根據(jù)本次課的授課內(nèi)容，將配套課件、動(dòng)畫(huà)、視頻、PPT、文本等資源發(fā)布在云課堂平臺(tái)，并按照課前、課中、課后進(jìn)行分類(lèi)，以便利用素材和資源進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。

2.2.3設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

利用智慧課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，分析學(xué)生的認(rèn)知、情感、過(guò)程等方面的數(shù)據(jù)，以掌握其在知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力以及遷移能力方面的綜合素養(yǎng)，預(yù)測(cè)其本次課的學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送。精準(zhǔn)推送主要分析智慧課堂可以推送的資源、建議、活動(dòng)等信息，也可以過(guò)程性推送或事后推送。而教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)也要分成基礎(chǔ)任務(wù)、拔高任務(wù)、挑戰(zhàn)任務(wù)等階梯式的多種層次多種任務(wù)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，可以進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑。

2.2.4評(píng)價(jià)反饋

在實(shí)時(shí)記錄了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)之后，智慧課堂利用即時(shí)報(bào)表或者學(xué)習(xí)儀表盤(pán)，即時(shí)反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)成績(jī)、薄弱環(huán)節(jié)、綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生收到本次課的學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，以決定是否進(jìn)行再次學(xué)習(xí)或者繼續(xù)高階挑戰(zhàn)。教師也能通過(guò)數(shù)據(jù)的反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

2.3教學(xué)過(guò)程組織

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的完成程度，重點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，借助各類(lèi)教學(xué)資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。智慧課堂中主要采用線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的授課方式。

2.3.1課前預(yù)習(xí)

教師提前在云課堂平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生借助線(xiàn)上課件和資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)完成課前知識(shí)的準(zhǔn)備。教師通過(guò)云平臺(tái)記錄的學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行及時(shí)反饋，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況，也可以開(kāi)展督學(xué)、導(dǎo)學(xué)、答疑等工作，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整授課過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題解決方式。學(xué)生和教師都采用線(xiàn)上進(jìn)行課前活動(dòng)。

2.3.2課中活動(dòng)

教師根據(jù)本次課的課前預(yù)習(xí)情況，發(fā)布本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并針對(duì)學(xué)生提交成果中的典型樣例，開(kāi)展第一輪師生互動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)講解本次課的知識(shí)運(yùn)用案例，進(jìn)行情景模擬，課程的重難點(diǎn)，并展示本次課的三個(gè)難度的課程任務(wù)及完成要求。

學(xué)生在具備了課前知識(shí)之后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)其學(xué)習(xí)偏好和知識(shí)掌握能力，精準(zhǔn)推送相應(yīng)難度的課堂任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，展示成果，小組匯報(bào)，觀(guān)摩學(xué)習(xí)等等，以提升任務(wù)完成的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

教師在學(xué)生的操作過(guò)程中，進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。對(duì)于共性問(wèn)題，組織學(xué)生討論分析，測(cè)試解決方案，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，助學(xué)導(dǎo)學(xué)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，遵循“以生為本”的原則，對(duì)于課堂任務(wù)的疑問(wèn)，貫徹發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出解決方案-實(shí)地操作-測(cè)試驗(yàn)證-完善改進(jìn)的步驟和原則，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。

2.3.3評(píng)價(jià)反饋

教師通過(guò)云課堂教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課堂測(cè)試任務(wù)，以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化程度，鞏固學(xué)生課堂知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)法興趣。

云平臺(tái)即時(shí)診斷分析，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試成績(jī)，并根據(jù)其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，給出綜合學(xué)習(xí)能力評(píng)分。評(píng)價(jià)主體以云平臺(tái)數(shù)據(jù)為主，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、線(xiàn)下測(cè)試等，計(jì)算學(xué)生的綜合評(píng)分。這種線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，教師和平臺(tái)兼顧的評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)更客觀(guān)更公平更全面。

3 結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂的目的是借助新一代的智能技術(shù)，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)生態(tài)，把學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。今后還需繼續(xù)不斷的探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)批量因材施教。

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【通聯(lián)編輯：王力】