小學音樂課堂師生互動存在的問題與對策研究

徐冬梅

【摘要】隨著素質教育的不斷推進，充分發揮學生的主體作用、加強課堂師生互動，成為新時期教師開展教學活動的重要目標之一。小學音樂作為促進學生全面發展、培養學生良好藝術素養的重要課程，其課堂教學過程中的師生互動情況引起了較多教師的注意。現階段，小學音樂課堂師生互動過程中存在較多問題，需要廣大小學音樂教師對其進行探究并找出有效解決對策，以增強小學音樂課堂教學實效，增強學生的音樂學習體驗，促進學生音樂素養的提升。文章簡單分析了小學音樂課堂師生互動存在的具體問題，并提出了相應對策，以供相關教師參考。

【關鍵詞】小學音樂;師生互動;教學策略

小學階段是培養學生學習興趣、提升學生綜合素養的重要時期，因此，在小學音樂課堂教學中培養學生良好的審美情操、審美能力尤為必要。在當前教學形勢下，立足學生主體地位，構建互動課堂，增加學生的學習體驗，成為廣大教師開展教學的重要任務。但目前，小學音樂課堂師生互動過程中存在學生缺乏互動主動性、師生缺乏情感共鳴及教師過于依賴信息技術等問題，降低了小學音樂課堂師生互動的效率。基于此，小學音樂教師應著重分析課堂師生互動存在的問題，立足學生課堂學習的實際需求，積極革新自身的教學觀念，創新課堂教學組織方式，豐富課堂教學活動，促進學生主體作用在音樂課堂上的有效發揮，確保學生在音樂課堂上的互動學習、體驗學習，進而促進學生綜合素養的發展[1]。

一、小學音樂課堂師生互動存在的問題分析

（一）學生缺乏互動主動性

隨著新時期各種教學理念的不斷普及，較多教師注意到構建師生互動課堂的重要性，開始嘗試在課堂上與學生進行互動交流，促使學生在互動交流的過程中學習、理解教學內容。但受小學音樂傳統教學模式的影響，以及自身教學能力的限制，一些小學音樂教師仍極為注重自身對課堂教學活動的控制，在課堂師生互動中更多的是單向提問學生，使學生習慣于被動回答教師提出的問題。加之當前多數小學生缺乏與教師進行互動的經驗，并且在課堂上主動與教師進行互動交流的能力有限，只能被動接受教師發起的互動[2]。這樣的師生互動不利于學生主體作用的有效發揮，降低了小學音樂課堂師生互動的實效性，阻礙了小學生互動學習能力的提升。

（二）師生缺乏情感共鳴

新時期，很多教師開始重視與學生之間的互動交流，開始關注學生在教學中的主體地位。但從小學音樂課堂師生互動的實際情況來看，小學音樂教師與學生之間的互動交流往往局限于對一些音樂知識的提問與回答，忽視了利用有效互動激發學生的真實情感，無法促使學生的情感與教師的情感產生共鳴。這導致小學音樂課堂師生互動過程中缺乏情感交流，使很多小學生不能有效理解具體音樂作品中抽象的情感，教師也不能了解學生對音樂情感的實際體會情況，降低了小學音樂課堂師生互動的效率[3]。

（三）教師過于依賴信息技術手段

隨著信息技術的發展，多媒體技術在課程教學中得到了廣泛應用，減輕了教師的課堂教學負擔。雖然多媒體教學在一定程度上激發了小學生的音樂學習興趣，但受教學能力的限制，部分小學音樂教師引導學生學習音樂知識僅僅局限于對單一多媒體課件的展示，通過提問課件內容向學生發起互動，忽視了結合學生在課堂上的學習情況及音樂素養的發展需求來優化和調整教學互動行為，也忽視了肢體語言互動、表情互動、情感互動等多種師生互動方式在課堂上的應用。這影響了學生的互動學習體驗，降低了小學音樂課堂師生互動的有效性，不利于學生音樂綜合素養的進一步提升[4]。

二、小學音樂課堂師生互動的有效策略探究

（一）革新課堂教學理念

盡管在新時期，互動教學理念得到普及，一些教師開始重視音樂課堂上的師生互動，但仍有部分小學音樂教師對師生互動認識不到位，在課堂教學過程中忽視了與學生之間的有效互動。因此，要想加強課堂師生互動，小學音樂教師首先要重視自身教學觀念的革新，認識到互動教學理念的本質和內涵，密切關注學生音樂學習的實際需要，加強對有效師生互動方式的探索和應用，逐步提高課堂教學效率。在日常生活中，教師要利用互聯網關注和學習教學新政策、教育時事新聞，了解當下小學課程互動教學發展的具體形勢，以及小學生學習與發展的實際要求，并通過各大教育論文網站來學習各學科教師開展互動教學的具體策略，加強對有效互動教學經驗的總結。同時，小學音樂教師要將所學的互動教學方法應用在日常教學中，從而有效促進自身專業能力發展，不斷提升音樂教學效果[5]。

（二）創新教學組織方式

1.應用音樂游戲

游戲是小學生喜愛的教學素材，教師合理應用游戲活動開展小學音樂課堂教學，能夠在極大程度上激發學生的學習熱情，確保學生在音樂課堂上的積極互動與交流。比如，在小學音樂歌唱教學活動中，教師可以開展歌詞接唱的游戲活動，引導學生進行歌唱練習，激發學生演唱歌曲的興趣，讓更多學生參與到歌唱活動中。又如，在教學“樂器識別”的相關內容時，教師可以將各種樂器的學習與“聽聲識人”游戲活動結合起來，即利用多媒體設備播放各種樂器發出的聲音，引導學生認真聆聽，并比較、識別出對應的樂器，從而加強師生之間的趣味互動，有效改善師生關系。

2.強化小組競爭與合作

加強小組競爭與合作也是強化師生互動的有效策略。要想加強小學音樂課堂教學中的師生互動，教師應重視小組合作學習方式的應用，要結合班級學生的實際學習能力與水平合理劃分學習小組，并布置小組互動學習任務，有效促進學生的小組互動學習。比如，在小學音樂歌唱教學活動中，教師可以結合學生的實際歌唱水平，將學生劃分為4～6人的合作小組，引導學生在小組內自主交流討論、分工協作，共同解決如何更好地合唱表演歌曲的問題。在學生討論結束后，教師可鼓勵學生大膽分享討論結果并表演合唱歌曲，從而鍛煉學生的自主創新思維，強化學生的團隊協作能力，切實加強音樂課堂上的師生互動交流。

3.科學運用信息技術

信息技術是課程教學活動有效開展的重要技術支撐，合理運用信息技術，能夠提高課堂教學質量，促進高效課堂的構建。比如，在小學音樂欣賞課教學中，教師可以利用網絡、多媒體、微課等技術手段，將相關音樂錄音、創作背景介紹、音樂表演視頻等內容引入課堂，輔助開展音樂情境體驗、小組協作探究等多種教學活動，有效調動學生的多種感官，促進學生互動交流，切實開闊學生的音樂視野，培養學生的音樂綜合素養。

4.加強課堂互動評價

課堂互動評價是加強師生互動的重要活動，小學音樂教師應重視課堂互動評價。比如，在小學音樂歌唱教學中，教師在組織學生分組演唱歌曲后，要積極鼓勵每個小組的學生自評、互評歌曲演唱的具體情況，加強學生對音樂歌唱過程中具體表現的反思，鍛煉學生的評價能力。同時，教師要重視對學生的評價，對學生的表現進行表揚、鼓勵，并提出建議，加強與學生之間的交流互動，從而提升學生對自身的認識，并構建良好的師生關系。

綜上所述，在小學音樂課堂中加強師生互動，是小學音樂教學適應教育發展新趨勢的重要舉措。但現階段，小學音樂課堂師生互動存在較多問題，降低了師生互動的實際效果。因此，小學音樂教師應重視自身教學觀念的更新，利用游戲教學、小組合作教學、多媒體教學等多種方式來創新互動教學，并加強課堂互動評價，切實提高師生互動的有效性，提升學生的音樂綜合素養，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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王偉鳳.小學音樂課堂師生互動問題與對策淺談[J].當代家庭教育，2019（18）：81.