繪本在幼兒園小班數學教學中的應用

馬慈瑞

摘要：繪本以多彩的畫面、極強的故事性和趣味性贏得了教師的青睞，而且利用繪本開展教學可以全面調動起幼兒的數學興趣，推動小班幼兒數學教學活動的穩步開展。為此在實際的教學中，教師要基于幼兒年齡特點和認知規律，深挖繪本的教學價值，并通過有效教學方法的應用讓數學更有趣，如此才能將繪本的教學價值發揮到最大，推動幼兒園數學教學的有序開展。

關鍵詞：繪本;幼兒園小班;數學教學;應用;

引言

數學以嚴謹性、邏輯性強的特點被框定在一定范圍內，導致幼兒數學教師過分注重書本知識的講解，忽視幼兒的認知發展特點。數學繪本以形象、直觀的形式將抽象的知識以幼兒熟知的生活情境展現了出來，進而激發幼兒的學習興趣，提升幼兒園小班數學教學效率。那如何發揮繪本的教育功能，將其有效應用于數學教學中呢？這是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。基于此，文章立足幼兒園小班教學，從繪本應用這一視角出發，對文章主題進行深入說明。

一、在幼兒園數學教學中運用繪本的價值分析

首先，對于數學學科的教學來說，側重于數量結構變化和立體空間思維等知識概念的講述，因此學生應具備一定的邏輯性和抽象性。而在幼兒園數學教學活動中，由于學齡前兒童的思維方式和認知水平有限，大多以具象思維為主，所以對于數學學科知識內容和概念定理的認知尚不完善。在這一時期采用繪本閱讀，能夠幫助學生將抽象的數學概念和數學元素融合在具體化的生活故事中，以趣味性和靈活性的繪本故事，帶動幼兒參與數學學習、認知數學概念，從而有效降低幼兒對于數學知識內容的理解和學習難度。其次，在面向當前新一輪課程改革的背景下，幼兒時期的教學活動不僅要注重學生認知能力的發展，還要注重對幼兒良好情感價值取向的培養。在傳統幼兒園數學教學活動中，教師沒有將幼兒在這一時期的身心發展規律同教學標準要求有機結合，從而造成了數學教學活動缺乏趣味性，在后期教學活動組織中，影響了幼兒對數學學習與進一步探索的興趣和熱情，甚至使部分幼兒滋生了對數學畏難和恐懼的心理。在這一背景下，應用繪本教材展開教學，能夠以充滿童趣的故事內容和故事畫面吸引幼兒的注意力，從而在潛移默化中構建輕松愉快的數學學習氛圍，讓幼兒在不知不覺中輕松地汲取并學習繪本故事中蘊藏的數學概念和知識，使幼兒感受到數學活動和學習的樂趣，更能激發幼兒對數學學科學習與探索的興趣與熱情，為后續幼兒良好數學素養以及能力品質的提高奠定了良好的基礎。

二、繪本在幼兒園小班數學教學中的應用

（一）運用合適的繪本開展教學

繪本閱讀教學是當前教師在對幼兒進行教學期間所使用的一種新型教學手段。為保證教學工作的正常推進，教師一般都會按照實際的教學情況選擇合適的繪本對幼兒進行教學指導。當前繪本有很多種類，包含情緒管理、科普百科、人文歷史、認知與學習等類型。在不同種類繪本的幫助下，幼兒可以學習到各種知識，繪本對于幼兒正向情感和品質的培養也有著積極的幫助。教師在培養幼兒數學思維能力時，首先要考慮的是繪本內容是否適用于數學教育，其次要考慮是否適合幼兒的年齡特點，只有這樣，才能進一步激發幼兒的探索欲和求知欲。因此，教師需要挑選出蘊含豐富的數學知識且符合幼兒發展需要的繪本，進而對幼兒進行引導。

（二）巧用閱讀方式，推動幼兒的繪本數學學習

教師在指導幼兒開展繪本閱讀學習的過程中，一般按如下幾種方式：第一，欣賞閱讀。即教師以多媒體播放或朗讀的方式引領孩子走進繪本世界，以調動起幼兒閱讀繪本的興趣。第二，幼兒自主閱讀。即幼兒自主閱讀，教師做好輔助和引導，并給足幼兒充分的想象和創造空間。第三，理解閱讀。教師以提問的方式讓孩子們帶著問題進入繪本世界。第四，數學式閱讀。圍繞數學教學目標有側重地開展閱讀。教師在利用繪本開展小班幼兒數學教學的過程中，要根據時機、需求選擇合適的閱讀方式，以深化幼兒對數學知識的理解。

（三）引導幼兒參與，深化幼兒理解

在上述活動中融入繪本材料的基礎上，教師也應轉變以往“師本”的活動方式，著重引導、鼓勵幼兒積極地參與到融入了繪本的數學教學活動中，以此鍛煉幼兒的數學思維、思考能力。比如，在幼兒園數學教學活動中“比較輕重”的內容融入繪本材料《蜘蛛和糖果店》時，教師就可以在上述優化繪本融合舉措的基礎上，為幼兒設計思考問題，如“這個角色他買了多少糖呢？”“他們誰買的糖會中一些呢？”等，借助這些思考問題牽引幼兒思考這一內容中蘊含的數學知識，激發幼兒探索數學問題的潛能，進而實現預期的數學教學活動目標，實現對幼兒數學思維、能力的培養。

（四）品讀繪本樂趣，共同動手操作

幼兒園數學教師在開展教學活動的過程中，可以指導學生運用生活實踐經驗，動手操作材料，自主進行繪本故事的延伸。例如，在幼兒園小班數學繪本中“小刺猬的項鏈”教學活動中，教師首先帶領學生對繪本內容進行品讀和學習，再為幼兒提供手工材料，讓幼兒根據繪本內容，選擇自己喜歡的顏色進行項鏈制作。在這一過程中，幼兒根據繪本故事內容選擇了不同顏色的串珠和繩子，并自主創造了規律進行珠子的排序。教師通過帶領學生品讀繪本樂趣，再共同動手操作，不僅有效提高了幼兒的動手實操能力，也能夠讓幼兒在實踐操作中更真切地體會并感受到數學學科的魅力，實現對幼兒數學思維能力以及認知能力上的有效提升

結束語

綜上所述，繪本作為一種深受幼兒喜歡的材料，將繪本材料融入到幼兒數學教學活動中，已經成為了提高幼兒園數學教學效率的關鍵舉措。

參考文獻

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