心理健康教育對高中學校德育工作的影響探究

賽毛措

摘要：隨著我國教學改革的不斷深入發展，高中心理健康教學是高中生教育學的重要組成部分，這也是提高高中生心理健康教育的重要方式，通過將心理健康教育融入到高中德育工作當中，能有效的培養學生的德育意識和德育水平。在高中生心理健康教育工作當中，需要教師不斷地提升自己的專業技術和能力，本文通過探究心理健康教育在高中德育工作當中的應用策略，結合心理健康教育的促進作用，提升高中生的學習質量和效率。

關鍵詞：心理健康教育 ?高中學校 ?德育工作

前言：就當前的高中教育內容中，心理健康教育成為高中教學的重要組成部分，能對高中德育教學工作產生直接的影響。處于高中階段，學生的內心壓力是非常大的，有可能會產生一些消極抵觸的心理，這對于學生的生活和學習影響較大。為此，作為學校方面應該重視心理健康教育的重要性，通過將心理健康教育的內容融入到德育教學當中，不斷地提高學生的德育素養，教師在進行高中生心理健康教學工作中，首先要提高自身的德育能力和知識，運用心理健康教育的相關知識，探究心理健康教育，對于高中德育工作的積極作用，有效地開展高中德育教學工作，培養學生的健康良好的心理狀態，提升學生的道德素養，促進學生綜合發展。

一、心理健康教育為實施德育創造條件

高中階段是學習的關鍵期，因此，文化課占據了大部分學習的時間，通過開展心理健康教育工作的方式，能夠積極的轉變教師的思想觀念，這也是依托于校園環境為基礎，構建高效化的教育環境。在開展心理教學工作實際過程中，學校可以為心理教師提供專業和獨立的心理咨詢室，教師也可以借助校園文化宣傳欄的方式，來強化學生的心理健康教育的重要性。與此同時，學校老師里教師可以利用課余時間為學生組織一些課外心理教學的活動，由此，降低高中生來自學習的壓力，在進行課外活動教學過程當中，可以為學生開展心理健康教育的方式，構建高效化的學生德育教學環境，學校也可以根據學生課余時間的安排著手開展有關心理健康教育的工作，從而大大降低高中學生的學習壓力，在進行課外活動的過程當中，教師給予學生心理健康輔導，通過構建良好的德育學習環境，學校也可以從學生的角度出發，開展心理健康教學工作，也可以在學生的平時學習和生活當中引入心理健康教育教學內容[1] 。

例如，教師在開展心理健康教育的工作過程當中，利用借助學生就餐的時間，在學校廣播相關的勵志故事進行心理教育，也可以在學生易于觀察到的宣傳欄當中進行宣傳，對于相應的心理健康教學內容，可以融入到心理健康的相關內容。從而促進高中生綜合發展。

二、心理健康教育提高教師的專業教學技能

高中心理教師是開展德育工作的先決條件是需要不斷地提高教師教學的專業基礎知識和專業技能，才能提升心理健康教育的質量和水平。高中階段開展心理健康教學工作，學校可以借此機會邀請一些專業的心理咨詢師為心理教師舉辦心理健康培訓工作，從而為心理健康教師提供教學所需要的各種資源，提升教師的專業化技術和水平。作為教師，應該積極的轉變自身的教學思維，學習專業的心理健康教學知識，在教學過程當中，引入心理健康教育的內容提升學生的個人能力。因此，只有不斷地提高教師專業能力和專業技能，才能更好地提升學生的心理健康水平，才能有效地提高學生的德育思想和素養。比如說在高中學校在開展心理健康教育工作中，學校可以給教師提供更多的心理健康教育資源，同時也可以組織專業的教師到其他學校進行學習，借鑒一些先進的教育經驗，從而提高本校的心理教師專業技能和專業基礎知識，為本校的高中生開展心理健康教育打下堅實的基礎[2] 。

三、心理健康教育促進師生的互動

高中階段是學生學業壓力最大的階段，因此，學生的性格會比較敏感，德育教學工作在高中階段，重要的是讓學生認識到學業壓力的同時，學會進行自我控制以及自我調整。同時，高中學生很容易受到外界的壓力影響，比如說家長、網絡和教師等等。這些外在的因素，無論是好是壞，都會對學生的學習產生一定的影響，教師在開展德育教育工作過程當中，應該重視學生的溝通和交流，首先要了解學生的身心發展規律和當前所面臨的困惑，時刻關注學生的情緒狀態，一旦發現學生出現心理困擾或者不良情緒之后，教師應該主動的跟學生溝通和交流，學會傾聽學生的內心聲音，通過自己的方式給出學生建議，從而幫助學生渡過難關，更好的滲透德育教學的內容[3] 。

四、心理健康教育完善德育內容

通常情況，德育教育工作涵蓋了心理健康教育方面的內容，因此，可以將其看作是獨立教學工作的一種類型，兩者之間顯示出較大的差異性，當然也具有密切的關系。在這個過程當中，教師應該不斷地加大教育方面的創新，從而更好的實現心理健康教育和德育工作之間的整合。

比如，高中教室在進行班級管理過程當中，可以將德育工作運用到廣播宣傳之中，通過建立一個全新的心理咨詢廣播工作，可以將心理有關的知識在整個節目當中進行推廣和宣傳，隨機進入到在線咨詢的教育環節，在這個過程當中，時尚可以通過匿名電話的形式，針對不同的心理問題進行咨詢。當然，在這過程當中，班主任也可以組織學生參與心理健康教育的各種課堂實踐活動，例如，教師可以準備心理健康教育精講課堂，利用多媒體教學工具、專業的心理教學教具等進行授課，例如：高中的學生心智已經趨近成熟，可以利用專業的心理教具——沙盤，進行授課，課題內容可以以“走進內心世界”為主題。以小組為活動，一組分配一個沙盤，通過選擇不同的物體裝飾沙盤，最終呈現出來的結果就是學生當時的內心世界，老師可以每組進行講解，讓學生自己對自己的內心世界有更清晰的認知，從而達到真正的走進內心世界。沙盤可以組內循環，直到組員一一實踐完成。由此課堂結束。

結語：

總而言之，教師為了拉進心理健康教育和德育之間的關系，在進行教學過程當中，通過提高學生的參與興趣，讓學生形成正確的三觀意識，最終促進學生身心發展。

參考文獻

[1] 吳臨惠. 中學德育工作與心理健康教育的融合研究[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.582（09）：192+194.

[2] 張春慶. 探討初中德育工作中如何開展心理健康教育[J]. 名師在線， 2020（6）.

[3] 夏紹貞. 心理健康教育在高中德育工作中的應用分析[J]. 中學生作文指導， 2020， 000（002）：P.1-1.