小學音樂課程教學的有效性策略

敬瑾之

【摘要】音樂課程在現階段教育事業不斷完善的背景之下受到了較高的重視，而小學階段作為學生接受教育的啟蒙階段，在這一時期的教育過程中實施音樂課程教學，對學生日后的綜合發展有著至關重要的作用，能夠培養學生的審美情操，強化學生的音樂創造能力等。所以小學音樂課程教學的過程中，教師需要結合這一階段學生的綜合發展特點，實施科學化、有效化的教學模式，引導學生在學習過程中進行積極探索，強化學生的音樂學習興趣培養，進而有效強化學生的音樂素養，提高小學音樂課程教學的實效性，本文就小學音樂課程教學的有效性策略展開了分析。

【關鍵詞】小學音樂;課程教學;有效策略

音樂是小學階段教育當中的一門重要的學科，在現代化教育改革背景之下，小學音樂課程逐漸受到了較高的重視，主要是由于小學音樂課程教學的有效開展，對于學生的綜合發展以及審美能力、藝術素養等方面有著重要的影響，是有效滿足當前階段社會發展對于人才需求的重要培養渠道。這就需要教師在小學音樂課程教學活動開展的過程中，應充分考慮到學生的綜合特點與發展特征，根據實際教學內容，結合學生的發展情況，實施科學化教學模式，不斷優化教學方式與教學過程，適當延伸教學內容，拓展學生的音樂素養，助力學生綜合成長。

一、明確教學目標，增強時效性

教學目標是教師開展教學活動的基礎，有了明確的教學目標之后，教師在開展教學活動的過程中才能更加順利，并且可以使課堂教學活動實現更加省時高效的效果。同時教師在制定教學目標的過程中，應從多方面出發進行思考，根據實際教學內容與學生的發展情況，明確具體的教學目標，這樣才能更加充分的體現出教學活動的針對性與目標性。所以，小學音樂課程教學過程中，教師應在開展教學活動之前做好充足的準備，結合具體教學內容明確實際目標，進而在實踐教學活動當中全面落實目標，確保整體教學活動的時效性提高。

例如，在進行《我們的田野》教學過程中，我首先在課前結合本節課程中的重點知識內容明確了教學目標，主要是為了讓學生能以優美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》，并從中體驗旋律的美感，在實際課堂教學活動當中培養學生感受美和表現美的能力，激發學生熱愛祖國的美好心靈和真摯純樸的情感，其中，讓學生學會《我們的田野》這首歌曲，引導學生體驗旋律的美感是一項比較重點的教學內容。然后，在明確了教學目標之后，我在開展課堂教學活動的過程中，能夠結合學生的實際情況，引導他們展開科學化的音樂學習活動，使課堂教學更加有效、省時。如此一來，才能夠確保音樂課堂教學活動的順利進行，根據實際目標推動課堂教學活動的進行。

二、靈活導入課堂，激發學生學習興趣

課堂是教師開展教學活動，以及學生接受知識的重要場所，課堂教學的質量與教師的導入方式有著至關重要的影響，由此我們可以看出，靈活的課堂導入方式，能夠在較大程度上決定整體教學活動的效果，并且對于集中學生的課堂注意力，強化學生的課堂學習效果有著重要的基礎性作用。鑒于此，小學音樂課程教學活動開展之前，教師可以采用廣受學生歡迎的信息技術設備靈活導入課堂，豐富教學內容，并且用更加直觀、形象的方式激發學生興趣，集中學生在課堂中的注意力，為學生接下來的整體學習活動順利開展，做好基礎性準備。

例如，在進行《唱臉譜》教學的過程中，為了強化學生們在課堂中的興趣培養，并且集中學生在音樂學習過程中的注意力，我首先在開展課堂教學活動之前通過互聯網渠道搜索了關于臉譜的圖片、視頻等資料，并且將這些資料進行了整合，制作成了微課的形式。然后，在課堂教學過程中，我應用了多媒體的方式，將微課中的相關資料投放在了大屏幕上，使學生能夠在這一學習過程中充滿著興趣，并且很好的實現了課堂導入，構建出了良好的音樂課堂教學情境。如此一來，學生們在接下來的課堂學習活動當中能夠具備充足的興趣，促使他們更加主動、積極的進行課堂知識的學習。

三、體現學生主體，提升參與度

新的教育改革中強調了，教師應轉變傳統的課堂教育理念，由于大多數教師受到了傳統應試教育理念的影響，在課堂教學活動當中，往往過于注重自己單純的講解，忽略了學生在課堂中主觀能動性的體現，這在較大程度上限制了學生的課堂學習效果提升，同時對于整體教學質量造成了較大程度上的限制。針對于這種情況，小學音樂課程教學過程中，教師應適應新課程改革的要求，充分體現學生的主體作用，引導學生在課堂中自主思考、主動學習，培養學生的音樂學習興趣。

例如，在進行《江南好》教學的過程中，我引導學生們開展了一個充滿趣味性的游戲活動，讓學生們以“好”字為主題，展開了“搶麥”的活動。首先，我讓學生們進行了小組劃分活動，并為學生們講清楚了游戲規則，即：當我喊出口令之后，各小組的學生需要迅速作出反應，想出一句含有“好”字的歌詞，哪位同學能夠迅速“搶麥”，并唱出相關的歌詞，該小組則可以加一分，如果哪位學生搶到麥，但是唱錯了歌詞，則需要受到一定的懲罰。然后，我再帶領學生們實施了游戲活動，在這一活動當中，學生們需要自主思考，不僅激發了其興趣，同時構建出了和諧的課堂教學氛圍，充分將學生們作為了課堂的主體部分。

總而言之，小學音樂課程教學過程中教師需要結合學生的實際情況進行思考，有效開展多元化的教學模式，滿足小學階段學生的實際學習需求，同時有效培養其綜合能力的發展，并提高教學有效性。

參考文獻：

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