淺談小學(xué)生英語單詞強(qiáng)化記憶有效教學(xué)

昝琪

【摘要】英語知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)以單詞為主，這就是漢語的學(xué)習(xí)是一樣的。如果學(xué)生連漢字都不認(rèn)識(shí)，又怎么能夠有效地學(xué)習(xí)漢語知識(shí)呢？本文即是從激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞記憶的興趣、小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究單詞記憶方法以及將單詞記憶轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們的生活常態(tài)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)生英語單詞強(qiáng)化記憶有效教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞記憶;有效教學(xué)

單詞教學(xué)一直都是英語知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，很多小學(xué)生的英語單詞掌握效果并不好，這也就進(jìn)一步限制了學(xué)生們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且也為英語知識(shí)的進(jìn)一步教學(xué)增加了阻礙。對(duì)此，教學(xué)老師就要注重英語單詞教學(xué)，并且嘗試運(yùn)用一定的策略，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)和掌握。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)英語單詞強(qiáng)化記憶有效方法進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞記憶的興趣

興趣對(duì)于提高小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要作用，因?yàn)樾W(xué)生的理性思維能力較弱，而感性思維能力較強(qiáng)。所以小學(xué)生都是根據(jù)自己的感性思維進(jìn)行相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，特別是激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞記憶的興趣，對(duì)于提高小學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。

例如，在教學(xué)“It is red！”一課時(shí)，英語老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們分別都喜歡什么顏色呀？”學(xué)生：“我喜歡紅色?！?“我喜歡黃色。”/“我喜歡藍(lán)色。”老師：“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，同學(xué)們總有一款自己喜歡的顏色，那么請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們能找到你們喜歡的顏色嗎？”此時(shí)，英語老師可以將代表不同顏色的英語單詞展示在大屏幕上。學(xué)生：“不能?！崩蠋煟骸盀槭裁床荒苎?？”學(xué)生：“因?yàn)槲覀儾徽J(rèn)識(shí)這些英語單詞?！贝藭r(shí)，英語老師則需要在大屏幕中展示英語單詞的基礎(chǔ)上，將其所代表的顏色凸顯出來，然后咨詢學(xué)生：“現(xiàn)在能找到你們喜歡的顏色了嗎？”學(xué)生：“能。”老師：“我們比比看，看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)，將自己喜歡的單詞記住，好嗎？”學(xué)生：“好?！逼虝r(shí)間，學(xué)生們便開始爭先恐后的背誦自己喜歡顏色的單詞。學(xué)生：“我喜歡的是紅色，r-e-d?！?“我喜歡的是黃色，y-e-l-l-o-w?！?“我喜歡的是藍(lán)色，b-l-u-e。”老師：“很好，現(xiàn)在我們?cè)侔淹老矚g的單詞記住，好嗎？”學(xué)生：“好?！敝?，老師再引導(dǎo)學(xué)生依次記憶代表不同顏色的單詞。

二、小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究單詞記憶方法

單詞的學(xué)習(xí)和掌握也是需要講究方法的，但是很多教學(xué)老師并沒有注重記憶方法的應(yīng)用，反而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生勤奮、多記，這無異于引導(dǎo)學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行英語單詞的記憶和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式并不利于提高學(xué)生們的英語單詞掌握情況。對(duì)此，教學(xué)老師就需要從英語單詞記憶的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化單詞記憶，以提高學(xué)生們的單詞學(xué)習(xí)和掌握效果。

具體而言，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生們的單詞記憶和學(xué)習(xí)效果不同，所以教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生取經(jīng)。這里，教學(xué)老師可以通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)和記憶方法進(jìn)行討論。首先，教學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生們的單詞學(xué)習(xí)情況展開英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力效果比較好，教學(xué)老師就可以將其和單詞學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分在同一小組，這也是為了能夠促進(jìn)彼此之間的英語單詞記憶和掌握效果。在學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)探討的過程中，教學(xué)老師需要進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)聽，以了解不同學(xué)生的單詞記憶方法。需要說明的是，教學(xué)老師不僅要掌握哪些單詞記憶效果好的學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)方法，還要了解單詞學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生的單詞記憶方式，從而進(jìn)行對(duì)比，指明不同單詞學(xué)習(xí)方法之間的差距，如此才能夠促進(jìn)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和記憶效果。其三，最后，教學(xué)老師還要就學(xué)生們的探討結(jié)果進(jìn)行匯總，并了解學(xué)生們的單詞討論心得，并且還要讓學(xué)生分別針對(duì)自己后續(xù)的單詞記憶制定目標(biāo)，以切實(shí)提高學(xué)生們的單詞記憶效果。

三、將單詞記憶轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們的生活常態(tài)

生活是我們每個(gè)人的日常和必須，教學(xué)老師在開展小學(xué)英語單詞教學(xué)時(shí)，其就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行生活化的融合，或者說是讓學(xué)生將單詞記憶轉(zhuǎn)化成為學(xué)生日常生活的一部分。只有讓學(xué)生天天與英語單詞為伍，小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和掌握情況才能夠有所提升，而且小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和記憶情況也才能夠得到更好地鍛煉與提高。

具體而言，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己應(yīng)該通過什么樣的方式將單詞記憶和自己的日常生活進(jìn)行結(jié)合。然后，教學(xué)老師還要對(duì)于學(xué)生們的單詞生活化學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤。比如，學(xué)生可以將自己的單詞學(xué)習(xí)和日常的上下學(xué)路上相結(jié)合，利用自己的路上時(shí)間進(jìn)行單詞記憶。這就是一種很好地將單詞記憶和自身的日常生活進(jìn)行結(jié)合的方法。還有的學(xué)生將單詞制作成為小卡片，放在自己的床頭，每天晚上睡覺之前看一遍，然后早上起床之后再看一遍，如此反復(fù)，學(xué)生的英語單詞記憶效果必然能夠得到提升。針對(duì)學(xué)生的不同單詞記憶和生活融合的方法，教學(xué)老師都要加以鼓勵(lì)，同時(shí)也要進(jìn)行考察，以促進(jìn)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和記憶。

總而言之，小學(xué)生英語單詞強(qiáng)化記憶有效教學(xué)不是一件簡單、輕松的事情，其首先應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)小學(xué)生的單詞記憶學(xué)習(xí)興趣，否則后續(xù)的各項(xiàng)單詞記憶方法都難以實(shí)現(xiàn)。其次，教學(xué)老師還要注重學(xué)生單詞記憶的方法，以及強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶實(shí)踐，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)和記憶效果。

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