利用快樂教學法提高小學低年級體育教學質量

摘 要：快樂體育的教學理念強調，讓學生獲得心理上的滿足感與快感，從而更加積極主動地參與運動，感受體育學習的樂趣。如今，這一理念被廣泛應用于各階段的體育教學活動中，并發揮著積極作用。教師可以采取快樂教學法，激發小學低年級學生參與體育運動的興趣。文章簡要闡述了快樂教學法的概念及應用要求，分享了一些在小學低年級體育教學中應用這一教學法的具體策略。

關鍵詞：快樂教學法;小學低年級;體育教學

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）28-0087-02

引? 言

當今，體育學科越來越受到重視，成為促進學生全面發展的重要環節。在這一背景下，越來越多新的教學理念應運而生。快樂教學法正是其中一種，它能在很大程度上幫助教師轉變陳舊的教學觀念，促進體育學科教學的發展。

一、快樂教學法的概念及應用要求

在體育學科教學中運用快樂教學法，要求教師通過愛的教育、美的教育和興趣教育，促進學生身體健康及人格發展，在滿足學生學習需求的基礎上，激發他們對體育運動的興趣[1]。其目標是讓學生樂學，實現寓教于樂，從而提高教學效率，促進學生的全面發展。

采用快樂教學法組織體育教學活動，第一，教師應堅持以生為本，為學生制訂終身發展目標，促進其身體和心理健康發展，實現“育體”和“育心”的結合。第二，在組織快樂教學活動時，教師要構建良好的師生關系，充分發揮自身引導作用，突出學生的主體地位，構建認知、行為與情感三位一體的教學架構，促進教學活動的順利開展，提高教學質量。第三，在教學方法上，教師應體現多樣性和實用性，不斷創新，但需要注意的是，應避免教學方式流于形式，切實提高教學效率。第四，在教學組織上，教師應營造寬松的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習。

快樂教學由環境優化、情感驅動、協同教學、增力評價和快樂體驗五個要素構成。教師應立足這五個要素，把握教育性、趣味性、情境性、激勵性和實效性的基本原則，從而構建高效課堂[2]。

二、利用快樂教學法提高小學低年級體育教學質量

（一）游戲教學

游戲教學活動具有較強的趣味性，最能體現快樂教學法的特征。一、二年級的學生剛剛從幼兒園升入小學，他們更容易接受以游戲為主的教育活動形式。

體育訓練本身是枯燥的，單純的體育訓練產生的疲累感會令小學生望而卻步。而在游戲活動中，學生能夠產生參與積極性，心理上的愉悅感會沖淡疲勞感。體育課堂上，教師既可以在熱身環節中融入游戲活動，也可以在技能訓練中插入游戲。值得注意的是，教師應充分考慮學生的身體素質特點，合理設計體育訓練。小學生的耐力較差，往往難以長時間參與體育訓練，教師如果設計強度較高的體育訓練，將導致學生難以適應。針對這種情況，教師可以設計耐力訓練。但耐力訓練過程十分枯燥，教師可以采取游戲教學法，讓學生在愉快的氛圍下完成訓練。例如，教師可以采用“連續半蹲跑”的游戲，在操場上每隔50米的距離插一面小紅旗，將學生分成小組進行比賽。學生做好半蹲的姿勢，當教師吹哨后便一同出發，跑到第一面小紅旗處拔下旗子，位于第一面小紅旗處的學生便可沖向第二面小紅旗，這樣依次接力，最先到達終點的隊伍獲勝。如果中途有學生體力不支，可以由其他隊員接力。失敗的小組需要從起點蹲跳至第一面旗子處。

教師可以在技能訓練中融入游戲，使枯燥的技能訓練環節變得充滿樂趣。例如，在跳遠訓練中，教師可以在操場上畫出一個個距離不等的圓圈作為荷葉，讓學生頭戴小青蛙頭飾，從一個“荷葉”蹦向下一個“荷葉”，直至達到終點——“河對岸”，看誰能最先拿到“河對岸”的獎品。這樣充滿趣味的游戲能為體育訓練注入新的活力，讓學生獲得豐富的學習體驗，從而增強體質，實現體育教學目標。教師采用游戲教學方法，能使學生對每堂體育課都充滿期待。

（二）優化環境

良好的學習環境能夠提高學生的學習興趣。但是，一些學校的體育設施陳舊，操場凹凸不平，不僅無法帶給學生良好的學習體驗，甚至存在一定的安全隱患。基于“環境優化”的快樂體育教學要素，學校應積極優化體育運動環境，讓學生有條件享受體育鍛煉的樂趣[3]。

在修繕操場、籃球場，更換陳舊基礎設施的同時，學校還應采購體育器材，確保每位學生都能正常使用體育器材，為其提供良好的體育學習體驗。體育教師可以利用一些特殊的工具，與學生一起制作體育器材，這對學生而言將是一次愉快且新鮮的學習體驗。例如，教師可以組織學生利用粗麻繩和木棒制作跳繩;用木板和橡皮筋制作乒乓球拍;將沙土灌入飲料瓶中作為沙袋進行投擲練習。在制作體育器材的過程中，教師還可以融入“廢品再利用”的環保教育。對自己制作的體育器材，學生將會格外珍惜，獲得滿滿的成就感，從而更愿意主動參與體育學習。

（三）分層教學

快樂教學法在讓學生獲得快樂學習體驗的同時，也需要讓其獲得成就感。學生只有肯定自身價值，才能有信心挑戰更高難度的任務。但傳統的“一刀切”的教學模式下，難免會有部分學生無法順利完成任務。例如，一些學生可能存在身材瘦小、肥胖、體弱等情況，難以完成教師布置的任務。每次失敗對他們來說都是一次沉重的打擊，不利于其感受體育訓練的樂趣。

為了讓每位學生都能完成目標，感受到成功的喜悅，并獲得自我認可，朝著更高的目標不斷努力，教師應根據學生的具體情況制訂不同的教學目標。比如，在教學不同的起跑姿勢時，教師應先為學生演示姿勢，讓學生模仿。這一環節沒有難度，只要多學幾次，學生能基本掌握動作要領。接著，教師可以讓學生進行起跑訓練，做到動作標準，起動速度快，快速向目標位置前進，盡量不偏離主線路[4]。這時，教師應根據學生的具體情況將其劃分為不同的層次，然后制訂長度分別為15米、20米、25米、30米的路線，讓學生選擇適合自己的路線。教師可以在每條線路的終點放置小紅花，讓每位學生都能順利到達終點，獲得獎勵的小紅花。這能夠鼓勵那些存在自卑心理的學生，使他們有充足的動力參與體育訓練，從而感受到體育學習的快樂。

（四）優化評價

“親其師，信其道。”教師對待學生的態度決定了他們對課程學習的態度。學生如果經常遭到教師的嚴厲批評和否定，就會對這門課程產生抵觸情緒。教師應優化教學評價，體現快樂體育教學的“激勵性”特征，使學生保持積極的學習狀態[5]。評價是教學活動中的重要環節。教師要時刻注意自己的語言及評價方式，保護學生的自尊心。首先，教師應充分考慮學生之間的差異和實際學情，只要他們已經盡力，就應得到鼓勵。其次，教師應注意評價的語言，以鼓勵為主，即使學生沒有達到學習目標，也不要嚴厲批評，可以用“老師相信你下次一定能做得更好！”來鼓勵他。最后，當學生突破自我，取得了進步時，教師可以用“我們都要向××同學學習”來鞭策其他學生。在學生學習興趣弱，不能完成學習任務時，教師的鼓勵能夠使其重拾信心，從而提高體育學習的效率和質量[6]。

結? 語

綜上所述，在興趣的驅使下，學生能夠主動參與教學活動，從而提高學習效率。因此，教師應充分利用快樂教學法，將學生的被動學習轉化為主動學習，使學生愛上體育運動，提高身體素質，樹立終身體育的意識。

[參考文獻]

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楊明顏.快樂體育教學法在小學體育教學中的應用[J].學園，2021，14（02）：29-30.

作者簡介：蔡小康（1994.8-），男，江蘇宿遷人，小學體育二級教師。