互動教學在高中英語教學中的運用策略探微

摘 要：師生互動是教學的基礎和根本。教學，顯而易見，需要教師和學生雙方的互動。通過互動，教師一方可以及時發現自己在教學方法、教學知識、教學態度等方面的不足和疏漏，從而及時進行調整修改，以便為學生進行更為準確的知識傳授;而學生一方則可以通過互動積極主動地參與到學習過程中，勇于提出自己的質疑和疑惑。有效的互動可以促使教師和學生雙方相互溝通、相互交流，從而達到教學相長的效果。文章主要圍繞著互動教學在高中英語教學中的運用微探進行討論研究。

關鍵詞：互動教學;高中英語;運用策略

在高中英語教學過程中，通過師生雙方高效互動，可以創設積極活躍的課堂氛圍。活躍、積極的課堂氛圍能夠有效促進學生主動積極地參與到課堂學習過程中，保持學生高昂的熱情和積極性。所以，教師一定要及時更新和接受新的教育觀念，改變傳統教學過程中師生互動環節存在的缺點，合理使用新興教育技術來打造高效互動課堂，從而提升學生的英語核心素養。教師可以參考以下幾種途徑來實現師生互動教學。

一、 更新教學觀念，創設新穎課堂

傳統的英語教學課堂中，教師往往通過問題方式來與學生實現互動，互動方式較為單一，且互動主動對象為教師，學生多是單一被動地接受教師提問和詢問。而有效的互動應該是教師和學生之間進行相互溝通、相互交流，并不是僅僅依靠教師提問來完成這種互動。所以，英語教師要革新自己的教學觀念，了解有效互動的內涵，要始終做到以學生需求為出發點和立腳點，與學生進行深度交流和有效互動。首先，教師要做到尊重學生，給予學生發言和表現的空間，讓學生勇于提出自己的疑惑和問題。例如，在教學“Getting along with others”這一單元時，教師要注重課堂互動的貫穿性，即從課前導入環節開始，到正式授課、課中反饋甚至是課后反饋各個環節中，教師要始終注重與學生進行有效互動，給予學生充分的尊重和思考時間。例如，首先在課前導入環節，教師利用多媒體給學生播放一段視頻，視頻主題為“青少年維持友誼過程中的問題”，先讓學生認真觀看，在視頻播放完畢后，教師可以采用提問和討論的形式來與學生實現互動。問題可以根據視頻的主題內容來進行設計，在這段視頻中一共有三個主人公：Henry、Jane以及Bill，設置的問題可以圍繞著上述三個主人公在與朋友相處的過程中出現的問題來展開。隨后，教師可以拋出一個話題“你可以給這些青少年哪些什么交友建議？”圍繞著話題，學生可以與同伴、組員展開熱烈討論，活躍課堂氛圍。討論結束后，教師要鼓勵學生主動發言，并邀請其他學生針對別人發表的意見進行補充。這樣就脫離了傳統的、單一的互動形式，吸引全班學生共同參與到學習過程中。其次，在正式授課環節，教師應該先引導學生進行略讀和精讀，了解文章材料主旨內容，同時把握文章更多的細節。隨后，教師再引導學生進行互動，進行問題回答環節。再次，在課堂總結歸納環節，教師可以把主動權交給學生，鼓勵學生發表意見，對本節課堂所學內容進行總結歸納，提高整節課堂的互動程度。最后，在課后反饋環節中教師和學生之間的互動也是必不可缺的。通過交流、溝通這種互動形式，教師可以準確把握學生的學習動態和進度，及時調整和改善教學策略。

二、 巧用多媒體技術，實現高效互動

新穎的教學理念使得教師開闊思想、拓寬視野，利于教師與時俱進，不斷發展和提升教學能力。而隨著社會不斷進步和發展，互聯網已經逐漸滲透到人們生活的方方面面，教育領域自然也不例外。作為培育未來國家和社會人才的機構，學校應該配備齊全先進的教學設施和設備，完善教育基礎設施建設，力爭為學生創造良好的互動平臺。與此同時，教師應該善于利用多媒體技術，與學生之間實現高效互動。例如在教學“Festivals and customs”這一單元的過程中，教師就可以合理運用多媒體技術來進行教學。首先，教師可以利用ppt給學生呈現幾幅圖片：元宵節、春節、圣誕節、復活節時期人們慶賀節日的場景圖，并在圖片下方配以問題以供學生思考探究。此時，ppt圖片投影給予學生直觀的體驗和感受，有利于學生充分調動自己的感官。隨后，教師可以引導學生積極回答以下幾個問題，例如，“What Chinese festivals are similar to each of the three festivals in the pictures？”“What other festivals do you know？”第一個問題可以促使學生集中注意力于幻燈片上，吸引學生思考并積極與教師進行互動;第二個問題發散學生思維，促使學生展開想象并聯系實際，而同時英語作為一種工具型語言學科，需要學生聯系實際，挖掘自己的知識儲備，并用英語表達自己的想法。顯而易見，利用多媒體進行教學，既可以激發學生的學習熱情和積極性，又可以幫助教師實現雙向互動，學生可以憑借感官充分運用開發自己的思想，產生思考并提出疑問，激勵學生逐步提升。此外，教師在運用多媒體進行教學的過程中也應該注重尊重學生的主體作用，充分結合傳統的教學模式，實現教師與多媒體的有效結合，從而促使學生與教師可以更加高效地進行溝通交流，實現思想的碰撞，營造積極向上的學習氛圍。

三、 豐富課堂內容，激發學生思考

有效互動需要學生主動思考、主動質疑，與教師積極進行探討和研究。而學生主動思考的能力也離不開教師的悉心引導。在一定程度上來說，合理、有價值的疑問要求學生具備相應的知識儲備，而這就需要教師在日常教學過程中有目的地、系統性地進行知識延伸和拓寬。同時，在學習英語的過程中，為了提高學生的語感能力和對英語語法、句型等的理解和掌握，教師要注重英語國家文化背景的傳輸，使得整個課堂變得豐富且有內涵，以趣味性的課堂來吸引學生。例如，在教學“Exploring literature”這個單元的過程中，教師就可以借助本單元的主題開展一次“英語國家文化普及課”，向學生展示一些外國優秀作家及其優秀作品，例如，教師可以向學生介紹英國作家狄更斯，介紹他的生平背景和坎坷的人生經歷，然后再介紹其代表作《雙城記》《霧都孤兒》等，借助代表作中一些名言來引發學生共鳴，激發學生的興趣，促使學生在課下可以積極主動地搜集關于狄更斯更多的知識和信息。豐富的課堂內容可以拓寬學生的視野和眼界，使得學生有信心、有底氣與教師共同商討問題、解決問題和疑惑。所以，教師在日常教學過程中應該注重英語國家文化背景知識、民族風俗、優秀傳統及作家作品的滲透，要使得整個課堂變得富有層次性，既能提高學生的文化素養，又可以幫助學生鍛煉聽、說、讀、寫的綜合能力，激發學生思考和探索。

四、 構建和諧氛圍，促進師生交流

一個和諧的課堂氛圍是學生能否快樂學習的關鍵，因為和諧的氛圍會使得學生在學習時不會感覺到太大的壓力。對于教師與學生雙方來說，課堂和諧氛圍是十分重要的，尤其是對于高中英語這些互動性比較強的課堂來說。氛圍的和諧能夠有效地帶動學生對于課堂的參與度，以及學習的效率。可以說一節活潑的課堂，不一定是一節有效的課堂，但是一節氛圍和諧的課堂，必定是能夠讓學生感覺到溫暖與舒適的課堂。由于學生經歷了初中過渡到了高中，心態與學習能力均發生了相應的改變。就高中的學生來說，他們會把更多的精力放在學習知識上，因此，這本來就是一個良好的學習氛圍，教師應該做的就是將這個學習氛圍充分調動起來，可以添加一些活躍的氣氛與之相融合，形成一種和諧又不失活潑的課堂氛圍，讓學生在這個氛圍里既能學到知識，也能收獲到學習的快樂。對于母語不是英語的中國學生來說，大多數時候都會覺得學習英語是枯燥無味的，但是又不得不學，因此，對于構建和諧的課堂氛圍，提升學生學習英語的興趣與信心是十分有必要的。那么教師該從哪些方面入手來構建和諧的氛圍呢？這是一個需要深入討論的問題。例如，在學習“The world online”一節課時，教師可以先讓學生自己對課文進行閱讀，而后從中挑出比較優秀的段落與大家進行分享，并說出哪些單詞、句式、詞組比較有特色以及可以用在什么類型的文章中。這樣采取分享的方式能夠拉近與學生之間的距離與親切感，這對于構建和諧的課堂氛圍是十分有效的。而后教師可以提出相應的問題：你在網上的世界是什么樣的？通常用手機或者電腦瀏覽的是哪些方面的知識？對于學習緊張的高中同學來說，這樣一節輕松、愉快的課堂能夠緩解學生學習壓力，調整學生心情。然后教師對于學生所分享或者回答的問題進行相應的總結，并繼續講解這篇課文的重點以及相應的優美語句，同時評價學生找出的比較感興趣的語句，鼓勵學生繼續對英語進行學習。學生與學生之間，學生與教師之間，教師與學生之間就形成了這樣一種關系網絡，大家的交流變多，從而營造出一種和諧歡快的課堂氛圍，促進教師與學生之間的交流。

五、 組織學習小組，促進學生互動

學生與教師之間的交流互動是十分必要的，這可以使學生能夠從老師那里習得知識，而教師可以教授學生更多的知識來提升自己對學生的了解。同樣，學生與學生之間的交流互動也十分重要。由于學生與學生之間沒有身份的差別，因此對于學生來說，他們之間的相互交流不存在隔閡。所以教師在進行教學時要充分鼓勵學生與學生之間的交流。比如有些學生聽力比較出眾，而一些學生的閱讀比較有優勢，那么教師就可以鼓勵這些學生進行相互交流對于自己來說比較有優勢的部分。通過交流提升同學之間的情誼，同時也可以使得學生對于知識的理解更為深刻，起到一舉兩得的作用。對于學生之間的交流，教師可以采用將班級分為不同的小組的形式。例如教師在教學“探索發現”這一環節時可以將班級內同學分成若干個小組，讓各小組進行討論學習，借助“What role does a director play in a films production？”這一問題讓學生進行相互討論。教師這時可以給出一個同學都觀看過的電視劇或者電影，通過小組間的討論，讓學生進行深度交流，提升彼此之間的友誼。而后教師可以讓每個小組派出代表，將他們小組所討論出的結論與其他小組進行分享。教師根據各組討論的結果與分享的效果，對每個小組進行相應的評價，當然這種評價要以鼓勵為主。采用這種方式促進學生與學生之間的友誼，形成良好的班級氛圍，使得班級更具凝聚力與活力，使班級內的同學都能找到歸屬感，進而提升集體意識與學習效率。

六、 結語

綜上所述，師生互動是教學過程中不可缺失的重要環節，有效的互動在高中英語教學過程中同樣也是至關重要的。通過互動，師生之間的關系會更加融洽、和諧，整個班級的學習氛圍將會變得更加積極向上。教師要時刻保持與時俱進的態度，尊重學生的需求，給予學生自由思考的時間，并積極、真誠地同學生進行交流溝通，實現雙方的有效互動，從而提升課堂教學質量和效率。

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作者簡介：

李勇，江蘇省南京市，南京市六合區實驗高級中學。