少數民族地區高校音樂教育改革研究

趙丹丹 李曉迪 李佳音

摘 要：隨著國家對高校音樂教育的重視程度不斷提高，并進行了音樂教育方面的改革，音樂教育逐漸成為高校教育關注的重點，少數民族地區高校音樂教育也隨著國家音樂教育的改革逐步得到了發展。但由于少數民族地區高校受地域文化、社會經濟發展水平等方面的影響，高校音樂教育改革方式具有很強的特殊性，與我國經濟發達地區高校的音樂教育水平相比有一定差距。從師資力量、教學設施、教育理念、教學形式四個方面進行剖析，探討了少數民族地區高校音樂教育的特殊性并針對目前少數民族地區高校音樂改革遇到的問題提出了相應的解決對策與建議。

關鍵詞：少數民族地區高校;音樂教育;音樂教育改革

注：本文系2020年度遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“德智體美勞五育并舉背景下教育改革實踐研究”（JG20DB151）、中國高等教育學會“大學素質教育研究”專項課題“東北大學競賽育人與素質教育深度融合的教學實踐與特色研究”（2019SZEYB24）、全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目“一流特色創新示范育人模式與素質教育深度融合的理論研究與實踐探索”（2020-AFCEC-180）研究成果。

一、少數民族地區高校音樂教育存在的問題

（一）師資力量薄弱

專業的教師隊伍是一個學校穩定發展的基石，對高校音樂教育發展來說也是如此。現階段高校音樂教師以國內外專業音樂學院或藝術院校畢業的碩士研究生、博士研究生為主，其所教授的內容為西洋樂器、民族樂器、聲樂和音樂理論等。由于少數民族地區高校受地域因素的限制，且大多數偏遠的少數民族地區高校管理方式較為落后，所在城市發展速度緩慢，經濟發展水平較低，生活質量較差，所以對人才的吸引力不強，導致少數民族地區普遍缺乏專業的音樂教師。

（二）教學設施相對匱乏

建立音樂專業教學中心所需要的設施主要包括多媒體教學設備、樂器和舞臺等。由于少數民族地區高校的資金有限，配備資源相對落后，沒有足夠的資金購置高質量的樂器與音樂設備，甚至部分高校沒有專業的音樂教室和琴房，導致音樂教學水平較低。

（三）教育理念落后

由于少數民族地區高校所在地基本上都是我國相對偏遠的地域，地區文化與我國其他地區相比有一定差異，當地整體教育水平相對滯后，思想也較為保守，因此在少數民族地區推進音樂教育工作相對困難，推進速度也相對緩慢。

（四）教學形式單一

受傳統教學觀念的影響，少數民族地區高校音樂教師在開展音樂課程教學活動時，依然使用傳統的教學方法進行教授，教學形式過于單一，無法因材施教，沒有做到以學生為主體，因此大大降低了學生的參與感、滿足感。學生缺乏學習的興趣，無法給予教師全面的反饋，導致教師教學處于消極狀態，教學方法也墨守成規。最后無論是在音樂理論知識還是在音樂表演方面學生都無法有更大的進步，反而逐漸喪失了積極性與自信心。

二、少數民族地區高校音樂教育改革的特殊性

（一）當地情況特殊

因少數民族地區構成和人口結構復雜，族群雜居，諸多民族聚集交錯混合居住，所以不能使用統一的教學改革方法，要因地制宜，在尊重當地歷史文化的基礎上進行音樂教學改革。教師要了解當地少數民族音樂發展的歷史，以舊帶新，推陳出新，既要保留當地傳統音樂教育的優點，也要循序漸進地加入新的教育理念，合理地運用少數民族地區這片民族音樂的沃土，最終開花結果。

（二）社會條件特殊

我國少數民族地區或多或少都具有自己的民族信仰，這也是他們生活的一部分。要進行音樂教育改革，就必須清楚當地教育的基礎情況，尊重地區文化，了解少數民族的風俗信仰。大學音樂藝術類的專業教師中有相當一部分來自我國其他地區，思想觀念較為自由，但對于相對保守的少數民族地區來說，需要因地制宜轉變教學方法，這樣才能有效促進我國少數民族地區的音樂教育改革發展。

（三）經濟發展速度緩慢

目前我國的少數民族地區，受區域經濟發展水平差異的影響，另外還有地理環境、基礎條件及歷史因素的影響，各民族地區的人均收入水平有一定差別。總的來說，目前我國少數民族地區社會經濟發展水平較為滯后。受經濟發展水平的影響，地區發展情況不明朗，城市居住環境質量較差，居民生活配套保障設施也不夠完善，因此對于少數民族地區高校音樂專業來說，其很難對外吸引音樂類專業人才，也很難對外招商引資，教育改革之路難以走下去。學校要多組織學生參加音樂類比賽，擴大學校的影響力，也可運用自媒體短視頻等吸引人才，增加社會關注度。

三、少數民族地區高校音樂教育改革

對策和建議

（一）政策傾斜

少數民族地區高校受經濟條件限制，發展速度相對緩慢，且少數民族地區發展狀況不一，為了提高少數民族地區高校教育尤其是音樂教育的發展速度，實現教育公平，需要制定針對少數民族地區教育問題解決的策略。我國少數民族地區受自然環境與經濟環境的影響，教育產業發展相對落后，而學習音樂要投入巨大的人力物力財力，因此對于音樂專業的學生，進入學校后，校方可以提供一些教育補貼，例如對于學生的樂器維修與保養，學校可以承擔部分支出。對于少數民族地區高校來說，其可以與國內外音樂學府合作開展項目，鼓勵學生積極學習，這樣也擴大了少數民族地區高校的影響力。少數民族地區高校音樂專業的學生有相當一部分受家庭與外在環境的影響，沒有經歷過專業的音樂訓練，大學生活與自己以前的生活截然不同，有時甚至會有所沖突。高校可以為這些學生開設預科班，對于那些較為保守的少數民族學生，也要秉持求同存異的教學理念，合理引導學生，教育學生，促進學生健康發展。

（二）制度監管

少數民族地區高校音樂教育要健康快速成長，除了需要完善的制度體系，制度的執行與監督也是必不可少的，這些與高校的發展相輔相成。要推動高校音樂教育發展，必須強化規范管理，以管理促發展，以發展促管理。對于少數民族地區高校來說，能否很好地促進高校音樂教育的發展，關鍵在于能否尊重師生，滿足教師與學生的個性化發展。首先，學校需要為學術創作提供良好的環境，要建立科學的獎罰體系，例如對于音樂創作、音樂理論方面的教師，學校可以給予一定的研究資金并提供保護措施，獲得成就后可以給予一定的獎勵。此外，要嚴查校內抄襲的行為，對教師研究成果進行系統科學的監督與評價，營造積極進取的氛圍，鼓勵教師創作民族音樂，嚴查抄襲。其次，一個好的制度監管體系是為人所用的，監管不是目的，打造健康向上的環境才是目的，因此監管體系要因時而變，隨事而制，跟上環境發展的節奏。如果發現違規者，要透明、公正、公開地執行懲罰，每個人都要平等對待，不能人為制造差別，打造一個公平良好的教學研究環境。

（三）硬件保障

對高校音樂教育來說，擁有好的硬件設施為音樂教育的發展奠定了堅實的基礎。高校音樂教育所需的硬件設備包括為學生和教師提供的基本的樂器樂件、足夠數量的可供學生練習的琴房、多媒體教室、能進行實踐的舞臺等。但是對于地處偏遠且經濟發展水平相對落后的少數民族地區的高校來說，音樂教育所需的硬件設施建設難度較大，價格高昂，高校要承擔這樣龐大的支出較為困難，資金問題是遏制少數民族地區高校音樂教育發展的重要問題。解決措施大致分為內外兩點：對內需要定期維護現有的教學硬件設施，延長設施使用壽命;琴房要有專門人員進行看管，防止有人故意破壞琴房設施;多媒體設備和教室則交給專業教師負責。還要設置明確的獎罰制度，讓使用者愛護學校的硬件設施。另外，學校在購買硬件設施時，要對所需硬件設施的品牌、質量和性價比等充分了解，選擇最適合的品牌。如果資金不夠充裕，也可以尋找一些替換品，進口的樂器大多價格高昂，優秀的國產品牌也是一種不錯的選擇。對外需要擴大學校的宣傳力與影響力，積極吸引投資，并鼓勵優秀畢業生回饋母校。高校要合理運用國家和地區所頒布的教育優惠政策，申請所需資金與資源。此外，可以和專業音樂高校開展合作，進行友好交流，以增加硬件設施的種類與質量。

參考文獻：

[1]付明.淺談西北少數民族地區音樂教育的改革與創新[J].北方音樂，2018（4）：146-147.

[2]向錦程.少數民族教育優惠政策面臨問題探析[J].教育文化論壇，2015（4）：128-132.

作者單位：

趙丹丹，吉林藝術學院。

李曉迪（通訊作者），東北大學。

李佳音，吉林大學。