如何在小學數學教學中培養學生的創新意識與能力

強保寧

摘要：：在小學的數學教學之中，培養學生的創新觀念以及增強學生的創新意識與能力是對于當下教育來說是非常重要的一環。人類對于知識的見解與收納，其實都離不開創新意識的基礎，沒有創新意識的支撐，學習知識才會覺得乏力與苦惱。但是如果學生的創新意識有一定水平，學習能力以及思維邏輯、腦力智力都會有不同程度的提升，對于所學知識的掌握也是將學習難度大幅度降低，那么對于學習中難題的分析與解釋都會截然不同，創造一種深度學習的狀態，提高小學數學的綜合素養與學習成績。如果想要培養小學生在小學數學課堂教學中的創新意識和創新能力，并且間接提升學習成績，需要怎么樣做呢？本文簡單闡述了培養學生的創新意識與創新能力的方法。

關鍵詞：小學數學;創新意識;創新能力

合理運用小學生的特性調整教學內容

小學生在小學這個年齡階段，都會有個異常統一的個性——好奇心非常的強烈，而對于小學數學的教學方面來說，這是非常值得重視深究的地方，因為小學的數學有非常多的知識點于概念，這對于小學生來說都是非常容易產生好奇與思考的。但需要注意的是，對于數學而言，往往是通過舊知識來演算新知識，大部分知識都具有一定的關聯性，那么在這個時候，教師就需要轉換一種教學方式，以多種多樣的方式來鞏固舊知識（例如不同的例子與題目），再講舊的知識作為一個新知識的鋪墊與向導，完美利用新舊知識的關聯性，使學生對新知識的掌握難度大幅降低，就可以提高了整體的教學質量。當小學生可以從舊知識完美與新知識進行銜接的時候，也會產生莫名的趣味感，這意味著增加了學習的樂趣并且達到了學習的目標，而小學生也會不斷增加其求知欲與自主探索的能力，讓小學生真正意義上喜歡上小學數學的學習;

例如，當小學數學教學到乘法任何數乘以10小數點都會向后退一步之后，教師向學生指出任意一個數字，讓學生去進行口算，在確認小學生可以迅速正確的掌握這個理念時，再適時提出，當任何數字除以10，會有怎么樣的規律發生。這個時候，學生的好奇心會不斷地提升上來，也下意識地對新課題進行思考與反饋，當學生的求知欲愈演愈烈的時候，教師進行適當引導學生說出正確答案，這個時候，不僅知識點會深刻刻印在學生們的腦海里面，也增加了日常學習的趣味性，養成了學生良好的學習習慣與正確的思維邏輯，更是對日后新知識的銜接埋下深深的伏筆。

往往在學習當然，教育與學習都是不可或缺的，只學不教則對于知識的收納難度非常之高，而只教不學則是從根本上沒有吸納知識。那么，再怎么簡單的知識點，也需要學生在教師的輔助下完成一個實際運用的動作，這也是每節課文內容后會有“課后小習題”的最大原因。在小學數學教學中，教師應做到充分了解每一位學生的知識積累狀況與學習基礎，并且做到換位思考，把自己比作學生當對知識點不太熟悉甚至完全不記得的狀況下會怎樣去思考與解題，再適當調節教學方向與難度，這樣才有利于學生對新知識的貫徹與掌握，提高綜合教學質量。

合理培養學生的“質疑思維”

任何問題的分析與解決，就是一個不斷質疑不斷否定的過程。其實在解題的時候，思維邏輯運轉的過程中，腦海中其實都會下意識的否定非常多的錯誤答案，最終選擇出來自己認為合理的答案，這就是邏輯思維能力。有一項非常有意思的實驗，叫做“腦力激蕩”，當遇到問題的時候，將所有可能造成的因素寫出，然后對每個因素進行質疑然后否定，最終得出正確答案，當質疑得越多、否認得越多的時候，得出的答案就越接近正確答案。因此，在日常的小學數學教學中，要培養小學生習慣性“質疑”的心理，小學生因知識面較淺，對知識的理解程度有限，當提出的問題不符合常識以及正常思維邏輯時，教師不可對其進行否認與責備，反之應以幽默風趣的態度鼓勵小學生的“質疑精神”，再加以引導解釋正確的答案，這么一來就會很大程度增加課堂上的活躍程度以及學習氣氛，對于小學生未來的學習方式以及能力的提升也有莫大的幫助。

合理培養學生的“求異思維”

求異思維，顧名思義，就是當遇到難題或者自己知識面、見識面受限時，能夠快速的轉變自己原有的認知，以另一種思維或方式進行代入以及思考，用另一種角度去思考并解決難題的思維。求異思維也是創新意識與能力中的一種體現，換個思路來說，提升學生的求異思維也是變相地提升了學生的創新意識和能力。而在小學數學的學習階段，每位學生因成長的環境與學習的能力、學習的基礎都存在很大的差異，所以思考問題的角度也因此有著或大或小的差異。而教師應當認可學生們正確的思維與想法，不可強行灌輸自己的觀念或者非要要求一致，這樣才可最大程度上發揮學生的潛力與天賦，當學生能合理運用自己獨特的思維進行解題時，往往是最具備效率與創新能力的。

鍛煉學生的想象能力

想象能力是一種非常抽象又富有實際作用的能力，即把腦海中所形成的臨時內容以及與當前事物暫時聯系并且進行組合創新，形成新事物的一個思維過程。那么對于創新意識與能力來說，是離不開想象能力的，因為若沒有想象能力，就不會有新事物的誕生，又怎么可能會有創新？因此，小學數學教師在日常教學過程中應當充分利用小學生的想象力，給予小學生想象空間，然后引導小學生在想象的過程中衍生新知識，再進行聯系與總結。教師需要注重讓學生主動探索為主，再加以鼓勵，讓學生在創新中獲得樂趣。

綜上所述，創新意識與能力在小學數學的教學中要著重培養，并且教師要合理實施素質化教育，讓學生形成正確的學習方式與創新思維，才可提升小學數學的綜合素養與學習能力。

參考文獻：

[1]淺析新形勢下如何在小學數學教學中培養學生創新意識 [J]. 丁財，丁海燕.? 課程教育研究. 2019（43）

[2]小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略 [J]. 張明珠.? 課程教育研究. 2017（52）