依托繪本閱讀 提升低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

張麗華

摘 要：寫話能力是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能，很多語文教師采取了多種方式提高學(xué)生的寫話能力。通過繪本閱讀的方式，將小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)段學(xué)生看圖寫話與繪本看圖閱讀有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘繪本潛在的優(yōu)質(zhì)資源，能有效提升低年級(jí)學(xué)生寫話能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 語文寫話? 繪本教學(xué) 看圖寫話

“聽、說、讀、寫”是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，這其中寫最考驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)掌握能力。語文課標(biāo)要求重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。可以看出閱讀興趣在閱讀能力培養(yǎng)中的重要作用。依托繪本閱讀，對(duì)于提升低年級(jí)學(xué)生的寫話能力具有重要作用，也有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

一、低年級(jí)學(xué)生寫話能力的要素

寫話能力的要素主要有以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)圖畫、關(guān)鍵語句的理解能力。寫話基本為看圖說話或者依托重點(diǎn)語句擴(kuò)展段落，這就對(duì)學(xué)生閱讀能力提出了很高要求，要做到看得明白、寫得出來。這就要求學(xué)生能夠搞清楚其中心意思，并準(zhǔn)確表達(dá)出來。繪本閱讀，采取插圖+段落的方式，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，很容易掌握?qǐng)D文之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，并用相對(duì)簡(jiǎn)潔、凝練的語言表達(dá)出來。所以，繪本閱讀練習(xí)寫話，這是一種有效的提高方式。

（二）對(duì)語文知識(shí)掌握程度。寫話在考驗(yàn)學(xué)生理解能力基礎(chǔ)上，更為考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)掌握的深淺和邏輯思維能力。對(duì)圖畫理解了，但是如果沒有豐富的詞匯量、通順的語句表達(dá)能力，學(xué)生也不會(huì)完成寫話。而繪本基本上都是經(jīng)過反復(fù)精煉，用最少的話表達(dá)豐富的內(nèi)容，經(jīng)常學(xué)習(xí)、照著鍛煉，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方式，對(duì)于提高語文表達(dá)能力有著顯著的幫助。因此，讓低段學(xué)生從繪本閱讀中汲取有益的養(yǎng)分來提升寫話的興趣和水平是有好處的。

二、提高寫話能力的實(shí)施策略

（一）閱讀圖畫豐富學(xué)生想象力。一本繪本最引人注目的就是一幅幅的圖畫。精美的圖畫往往也是繪本的精華所在，它往往是根據(jù)繪本的內(nèi)容而創(chuàng)作的。低年級(jí)學(xué)生閱讀處于較為初級(jí)的階段，繪本豐富多彩的圖畫可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，激發(fā)出強(qiáng)烈的閱讀興趣。 教師除引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫配文外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生以自己的語言進(jìn)行表述。如《猜猜我有多愛你》為例：圖畫有兩只兔子，一只兔子抓住另外一只兔子的耳朵，在傾訴著什么。這個(gè)圖畫給人以豐富的想象力，可以分為三步走：一是引導(dǎo)孩子先看圖，發(fā)揮想象力：封面上的兩只兔子可能會(huì)是什么關(guān)系呢？他們可能在說什么？讓我們到書里去找找答案吧！通過這樣的引導(dǎo)想象的方式以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的閱讀愿望。

（二）學(xué)習(xí)并掌握?qǐng)D畫語言。1-2年級(jí)的低年級(jí)孩子識(shí)字量并不大，相較于密密麻麻的語言文字，他們更喜歡色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖畫語言。基于這種學(xué)生特征，利用繪本大量豐富的圖畫來表達(dá)情感是一種較為恰當(dāng)?shù)姆绞剑?jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自我表述，有助于學(xué)生提高寫話能力。以2020年版《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄中推薦的繪本《來喝水吧》為例，繪本中有這樣的表述意思：隨著季節(jié)的變化，這里的水時(shí)多時(shí)少。所有的動(dòng)物不約而同全都來到了這里，只想把水喝飽。短短幾句話，一幅圖畫表達(dá)出了大量知識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖畫：圖畫中水洼的水多嗎？都有哪些動(dòng)物？動(dòng)物喝水時(shí)爭(zhēng)斗嗎？一些科學(xué)道理蘊(yùn)含在圖畫里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，能夠?qū)W習(xí)圖畫語言。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫進(jìn)而品味語言，學(xué)生對(duì)寫話的要求和理解就會(huì)進(jìn)一步加深。

（三）掌握語句表達(dá)方式。寫話最重要的一點(diǎn)就是先后順序，即寫作順序，先寫什么、后寫什么，讓語句表達(dá)更通順，讓語言更精煉，這都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。通過繪本閱讀，學(xué)生能夠高效掌握這種方式，繪本故事的精致語言、可愛圖畫能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到自由馳騁。在閱讀繪本時(shí)，有意識(shí)地把握繪本中獨(dú)特的文字、句子、段落，并學(xué)生進(jìn)行臨摹表達(dá)。通過引導(dǎo)學(xué)生從形象、色彩、細(xì)節(jié)等方面來看待畫面，感受畫面中所表達(dá)的情感，所表達(dá)的意義，從而有效提高自己的寫話能力。

（四）多種形式開展仿寫。繪本內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，語言也淺顯易懂，教師在學(xué)生讀完后，可以設(shè)計(jì)了相應(yīng)的寫話練習(xí)：為自己見過的一種動(dòng)物畫張像，并表達(dá)出特點(diǎn)。學(xué)生們的世界是豐富多彩的，他們的創(chuàng)作也是精彩紛呈：小狗大大的耳朵、尖尖的牙齒，汪汪叫著很勇敢;長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，站著就能吃到高高的樹葉;烏龜帶著堅(jiān)硬的外殼，慢慢的爬著……通過孩子們的反復(fù)練習(xí)寫話，多次修改，以及師生間高效互動(dòng)交流，有助學(xué)生掌握寫話特點(diǎn)，加深了對(duì)文本的理解。經(jīng)過多次寫話指導(dǎo)訓(xùn)練，孩子們表現(xiàn)出來的寫話成果已能簡(jiǎn)單模仿繪本形式，把要說的話精煉表達(dá)出來。

依托繪本閱讀，豐富拓展了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展空間，使學(xué)生在繪本和寫作的教學(xué)中逐漸學(xué)會(huì)更好的寫作，并且喜歡寫作，真正提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言素養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫話本領(lǐng)，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨學(xué)生到高年級(jí)乃至一生，低年級(jí)語文教師不能不慎重。期待更多低年級(jí)語文教師以豐富多彩的教學(xué)形式，滋潤(rùn)低年級(jí)學(xué)生心靈，讓他們步入真正精彩的語文世界！

參考文獻(xiàn)：

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徐海霞. 依托繪本提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力[J]. 甘肅教育， 2016（7）：99-99.