立德樹人,柔性管理

廖劍美

摘要：：新時代素質教育的不斷推進，在重視文化知識學習的同時，也要重視德育教育，小學生的年齡階段正是人格品質開始形成的時期，重視德育教育，對小學生的健康成長也起到關鍵性的作用。但是由于傳統教育觀念的影響，還有很多小學班級中存在只認分數，成績第一的現象，人文方面的教育還存在欠缺，管理理念陳舊，班級活動形式化，都是一直沒有得到改善的問題。小學班主任要改進管理策略，多方位的促進學生全面發展。

關鍵詞：立德樹人;小學班主任;管理措施

引言：在教學工作中，班主任要通過多種方式引導學生，以“德育為先”的理念作為工作指引，此為立德;同時要選擇不同的教育方式塑造不同層次的學生，遵循“樹人為本”的教育目標，此為樹人。班主任要明確了解小學生年齡段的性格特點和行為習慣，在日常班級管理中不斷堅持“立德樹人，柔性管理”的教育方針，并以此貫穿整個小學階段的教育工作中，讓學生可以擁有一個健康成長的學習環境，學生的心智也得到完善。班主任要從多方面入手，從自身，環境，以及與學生的相處中對小學班級進行科學的管理。

樹立良好形象，尊重學生差異

對于年齡較小的小學生群體，雖然普遍還沒有具備完全自理生活的能力，但是他們也有資格享受自己的權利，有自己的責任要擔當。班主任要注意這一點，不能因為學生年齡小，就忽視了學生原本應享有的權利和義務。做到尊重學生，保護學生權益不受到侵犯，是班主任需要盡到的義務，給予學生應有的尊重，讓學生感到尊重，才能讓學生明白尊重他人是最基本的道德標準，才會在建立完善人格的道路上，走出正確的一步，因此要用科學的方法引導學生人格的培養[1]。

班主任在課余時間也要多花時間和心思與學生溝通，交談，了解學生的近期情況和心理狀態，對于情緒低落或者有重大心理落差的學生要額外注意，及時的疏導，排解困難，才能幫助學生的心理有一個健康的發展。

小學生的年齡階段最主要的特點就是習慣模仿他人，班主任在言語教育方面做出努力，同時在自身形象方面也要為學生樹立一個良好的榜樣，“言傳身教”二者缺一不可，只有班主任良好的個人形象作為帶領，學生們才會跟著班主任的步伐穩步前行，小學班主任對于很多學生來說是一生中最難忘的教師，也是陪伴他們時間最長的教師，因此將班主任作為自己的榜樣也是小學生最常見的表現。班主任要以身作則，切實做到言傳和身教，用正確的方法培養學生[2]。

積極開展活動，打造和諧氛圍

小學階段時間最長，年齡跨度最大，在不同時期學生會遇到的問題也不盡相同，班主任要根據學生的年齡，對于不同的年齡段要進行有針對性的教育，不能以偏概全。環境是影響人的重要因素，班主任也要運用不同的方式方法，對班級氛圍的維護和建設作出實質性的改變。定期舉辦班會活動，向學生不斷滲透班規班紀，并讓學生以自己的方式說出對班規班紀的理解和感悟，讓學生真正的理解班規的內容，以及班規的意義，才能愿意去遵守班規班紀，這對于以后學生是否可以成長為一個遵紀守法的好公民，也是具有決定意義的。

在班會中，有些學生的理解能力可能稍微薄弱一些，不能很好的理解其中的含義，班主任也要做到有耐心，在每一次的班會中反復地強調，只有學生將班規牢記在心中，班主任對于班級管理的工作才可以更有效的開展，否則，對于不理解的學生在觸犯規定時，班主任單方面的批評，學生既不能理解，也會感到委屈，以后的學習生活中，就算沒有再次犯相同的錯誤，可能也只是因為對于班主任的畏懼，做事畏首畏尾，這對于學生的成長是不利的[3]。

改進交流方法，維護師生關系

不論年齡的大小，任何人都喜歡被人夸獎，而非批評，小學生更是如此。班主任要想提高學生的學習熱情，調動學生的積極性，就不能吝嗇自己的夸獎，如我們所說，小學生大多都以班主任作為自己幼時的榜樣，能被自己的榜樣夸獎，不但可以使學生的心情愉悅，與自己的父母分享這種自豪與喜悅，同時，學生在課堂上的表現會更為積極，主動爭取更多的表揚，班主任也要注意鼓勵的方法，鼓勵的時機要正確，要讓學生真切感受到班主任看到了自身的進步。班主任也可以在課后與家長取得聯系，向家長表揚學生在校取得的成績，也可以了解學生在家的表現，有沒有幫父母做家務，從而進行適當的表揚鼓勵。

班級管理的本質其實是班主任與學生之間通過情感的聯系，班主任能夠以身作則，樹立榜樣，同時用愛去引導學生，用耐心去管理學生，在學生的心中保持正面的形象，采用情理結合的方式，和學生站在平等的地位上進行相處溝通，與學生成為真正的良師益友，學生在犯錯時，先問清原因再引導學生改正，學生不會感到不安，還會與班主任之間的關系更加緊密，在今后的學習生活中也會更加約束自己，師生關系的維護，也是班級管理質量的維護。

結束語：實現高效科學的班級管理，需要班主任從自身做起，起到帶頭作用，更要時刻的關注學生的動態，以一個榜樣的身份去愛護學生，關心學生，同時，要以多樣化的方式多方位的對學生進行德育，人格品質的培養，也要充分意識到與學生之間的關系決定著班級管理工作能否有效的開展，班主任教學觀念的轉變，對班級管理工作盡職盡責，也是整體教學水平的提高。

參考文獻：

[1]李春江.小學班主任班級管理工作方法創新初探[J].當代教研論叢，2020（11）：89.

[2]明月雷.淺談小學班主任開展班級管理工作的有效措施[J].天天愛科學（教育前沿），2020（10）：149.

[3]國魁.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].中外企業家，2020（08）：173.