基于建模思想培養的小學數學教學研究

孫楓

摘要：：在基于建模思想教學理論的運用中，教師都應該讓課堂中的教學模式變得越來越多元化，這樣才能夠選擇出更加適合學生的學習方式，并且將數學建模思想作為一種全新的教學理念，能夠更加突出學生在課堂中的主體學習地位，不僅能夠全面的提高學生對于知識內容的學習效率，也能夠豐富課堂中的教學內容，從而不斷的活化數學課堂的教學模式優化，對于數學資源的利用，因此，本文就基于建模思想培養了小學數學教學研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;教學研究;利用建模思想;加強建模實例;優化建模教學

在新的教學形勢下，教師都需要從不同的教學思想的理念中出發，從而有效地豐富課堂中對于知識內容的講解形式，這樣才能夠讓不同的學生都能夠集中自己的學習注意力，在調動學生的學習積極性的方面，教師也需要向其他的任課教師進行有效的溝通和交流。這樣才能夠與學生建立比較良好的溝通渠道，而且數學建模思想對于學生學習能力的發展而言，是具備非常重要的教學能力的，不僅能夠活化數學課堂這個理論知識也能夠讓學生有一個良好的學習優勢的發揮，所以教師在這個過程中都需要對于不同的教學策略進行合理的制定，這樣才能夠對于學生的學習能力的發展，有一個比較明確的規定。在培養學生的數學核心素養的過程中，教師也需要對于知識內容的解讀，從不同的板塊中出發，從而明確建模思想的切入。

一、利用建模思想，培養學生對數學的核心素質

在發揮出建模教學優勢的過程中，教師都會基于建模思想的引入，不斷的對于學生核心素養的培養，有一個全新的教學理念的運用，這樣才能夠對于數學課堂的教學研究變得更加的深刻，而且也能夠讓學生對于乘法的知識能力的學習，從不同的理論角度中出發，提高學生對于混合運算的計算效率。

例如，在教授學生學習“分桃子（兩三位數除以一位數）”這一章節內容時，學生在日常的生活中，也經常會遇到對于一個事物進行有效的劃分，比如將不同的水果分給幾個人，那么如何進行等分呢，所以這就是學生在日常生活中經常會遇到的數學問題。教師在將建模事項引入到不同的數學課程知識內容講解過程中的時候，都需要培養學生的核心素質，而且在利用建模思想的過程中，也能夠有效的調動學生的探究學習的心理，這樣不僅能夠提高學生在課堂中的學習參與度，也能夠讓學生積極的把握自己對于知識內容的解讀情況，所以在這個教學前提下，教師都需要對于理論知識有一個合理的探究過程，并且與學生建立良好的溝通渠道。

二、加強建模實例，提升學生對數學的學習能力

加強不同教學案例的引入，不僅能夠提高學生的綜合實踐能力，也能夠讓學生對于自己的學習水平有一個全面認知的過程，這樣才能夠逐漸的幫助學生掌握自己的學習特點，并且能夠讓學生在這個過程中合理的發揮自己，對于學習知識的有效運用。

例如，在教授學生學習“乘火車（兩三位數乘以一位數三）”這一章節內容時，教師在讓學生對于乘法知識內容進行有效預習的過程中，都可以通過加強對于建模教學實力內容的舉措，不斷的提高學生對于數學理論知識的學習能力。這樣學生在面對兩位數乘以三位數的前提下，也可以合理的運用乘法口訣的形式，對于相關的計算規律有一個明確的認知和了解，從而提高學生的運算效率。教師也能夠通過普通習題訓練方式的展開，讓學生有一個具體的分析。這樣學生在課堂中才能夠逐漸的提高自己的參與度，而且對于兩位數或者是三位數乘以一位數的計算方法，都可以有一個比較熟練的掌握。

三、優化建模教學，訓練學生對數學的解題技巧

在優化建模教學過程的前提下，教師都需要謙讓的學生，對于在課堂中所學習的新知識內容有一個全面回顧的過程，這樣才能夠讓學生在不同題目的解題中掌握相關的解題技巧，以此來優化學生對于不同問題的分析過程。

例如，在教授學生學習“1噸有多重（認識噸）”這一章節內容時，學生在對于不同的重要單位進行有效認知的過程中，教師就可以讓學生對于克和千克的認識，從日常生活中的事例進行有效的解答。這樣才能夠不斷的幫助學生優化自己的學習水平，而且在構建不同的建模教學特點的過程中，也能夠讓學生對于數學問題的分析能力變得更加的具備身處性，這樣能夠促進學生數學思維模型的建立。而且教師在將建模實際上不斷的切入到課堂知識內容講解過程中的時候，都可以逐漸的發揮出學生的實際學習水平，這樣學生對于燈的認識就可以從自己在日常生活中，所獲得的生活經驗進行不斷的討論。

總而言之，在不斷的促進學生學習能力發展提升的前提下，才能夠讓學生對于數學問題的解題技巧變得更加的熟練，而且通過優化建模教學，不僅能夠讓學生的核心數量有一個更加高效的發展，從而也能夠提升學生在探究學習中所獲得的知識信息。所以教師在開展習題訓練活動的時候，都需要訓練學生對于不同問題的表達，這樣不僅能夠優化建模教學，也能夠讓課堂中的教學模式變得更加的具備高效性，以此來提高學生對于課堂中學習之間的利用，這樣學生才能夠逐漸的提高自己在課堂中的學習自信心。

參考文獻：

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