“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)語文信息化教學(xué)實踐探析

馬冬梅

摘要：：近幾年來，隨著教育改革的推進(jìn)，當(dāng)前我國的教育工作已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，尤其是在信息技術(shù)發(fā)展的推動之下，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作開展的一種新常態(tài)。信息技術(shù)在小學(xué)時期語文教學(xué)工作中的應(yīng)用，其不僅改變了板書教學(xué)形式，將知識以生動的方式展現(xiàn)出來，還能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。對此，文章中對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)語文信息化教學(xué)實踐策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)語文;信息化教學(xué)

語文信息化教學(xué)既是當(dāng)今教育信息化發(fā)展的要求，同時也是對語文課堂進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)的有效手段。信息技術(shù)與語文教學(xué)工作的融合，使得師生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，還有效的降低了語文學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生能夠保持愉悅的狀態(tài)參與語文學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前對于信息技術(shù)在語文課堂之上的應(yīng)用還需要進(jìn)一步的研究，這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)建活色生香的課堂，使得學(xué)生更好的理解語文知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、發(fā)掘信息資源，激活學(xué)生思維

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，小學(xué)時期的語文教學(xué)工作方面有了更多課利用的資源，如圖片、音頻、視頻等資源，這樣既可以為小學(xué)生帶來更為直觀的知識體驗，還能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，以此來豐富學(xué)生的知識視野。因此，在小學(xué)時期的語文課堂教學(xué)方面，教師可以充分運(yùn)用信息資源，結(jié)合語文教材內(nèi)容搜集相關(guān)的資源，并將其制作成多媒體課件的形式，從而使得學(xué)生在觀看課件的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維的拓展與發(fā)展。比如，在教學(xué)《黃山奇石》這一課時，由于很多學(xué)生沒有去游玩過，所以對于文章中所描述的場景缺乏理解，所以教師就可以在備課的時候在網(wǎng)絡(luò)上搜索黃山美景以及奇形怪狀的石頭的圖片，然后將其制作成“美景欣賞”類的課件，在課堂上為學(xué)生展示的時候，學(xué)生可以將教材中的內(nèi)容與圖片結(jié)合起來，學(xué)生在欣賞的時候就會沉浸在美景之中，帶給學(xué)生一種學(xué)習(xí)已經(jīng)，遮掩更可以使得學(xué)生更好的體驗教材中的內(nèi)容。所以，通過信息技術(shù)元素與教學(xué)工作的結(jié)合，既可以將文字不能表現(xiàn)出來的場景呈現(xiàn)出來，還能夠帶給學(xué)生身臨其境的體驗，這樣可以幫助學(xué)生深度的理解文本內(nèi)容，掌握中心思想及情感，實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，深化知識理念

對于知識探究者來說，產(chǎn)生疑惑則是發(fā)展思維的基礎(chǔ)，思考問題答案的過程則是思維呈現(xiàn)的過程，同時也是學(xué)生實現(xiàn)對知識深化的一個過程。因此，在語文課堂教學(xué)時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來巧妙的設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生有方向的學(xué)習(xí)新知識，從而使得學(xué)生在探究和解決問題的過程中實現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展，這樣一來學(xué)生就能夠?qū)φZ文知識有一個深入的掌握，在今后的學(xué)習(xí)中也能夠合理的運(yùn)用這些知識和方法。比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的時候，教師先提出問題：“雷鋒是誰？雷鋒叔叔在哪里？”然后教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源與教材內(nèi)容結(jié)合起來，先為學(xué)生介紹雷鋒的事跡，然后要求學(xué)生帶著問題來閱讀文章。學(xué)生在閱讀的時候會主動的思考問題，并結(jié)合教師的背景介紹了思考文章所表達(dá)的含義，這樣就可以獲得了清晰的答案。在學(xué)生回答的時候，教師可以要求學(xué)生說說原因，這樣可以使得學(xué)生對于本文內(nèi)容有一個深入的理解，還能夠受到文章的熏陶形成尊敬偉人、樂于助人的精神品質(zhì)，這對于學(xué)生今后的成長好發(fā)展來說十分的有益處。所以，對于語文信息化教學(xué)，教師可以改變教學(xué)呈現(xiàn)形式，尤其是輔助問題的設(shè)計上，可以使得學(xué)生更好的體驗知識。

三、改變教學(xué)方式，活躍教學(xué)課堂

針對小學(xué)時期的語文教學(xué)工作，對于信息技術(shù)元素的融入，教師可以從教學(xué)方式改變的方向著手，通過知識講解與視頻播放的結(jié)合，帶給學(xué)生生動的畫面感，實現(xiàn)課堂氛圍的活躍。因此，對于語文教學(xué)工作的開展，教師可以先對文本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，以文字的形式對文本內(nèi)容進(jìn)行描述，然后使用多媒體技術(shù)來將文本的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以此來深化學(xué)生對文本教材內(nèi)容的理解，使得學(xué)生以嶄新的方式來接收知識，提升語文教學(xué)的效率。例如，對于《海上日出》這篇文章的教學(xué)，教師為學(xué)生講述文本的時候可以從學(xué)生的生活實際著手，以文字講述的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶看日出的場景，然后將此與海上日出的過程結(jié)合起來。在對具體的情景進(jìn)行描述的時候，教師可以先日出前后的景象生動的描述出來，以便于學(xué)生的理解和記憶。然后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，使用多媒體來為學(xué)生播放海上日出的視頻，使得學(xué)生直觀的觀察這一過程的變化特點(diǎn)，使得學(xué)生更好的掌握文章中的敘述方式，且能夠在后期的習(xí)作中得到應(yīng)用。因此，對于語文教學(xué)信息化的建設(shè)，教師需要關(guān)注文本講解與多媒體的結(jié)合，構(gòu)建生動的場景，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前教育信息化發(fā)展已經(jīng)成為一種新常態(tài)，對于小學(xué)時期語文教學(xué)工作來說既是一個改革的新方向，也是一個全新的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，信息技術(shù)在教學(xué)工作中應(yīng)用的愈加廣泛，深刻的改變了語文教學(xué)模式，這就需要教師探究嶄新的教學(xué)策略來順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢。因此，針對小學(xué)語文信息化教學(xué)實踐，教師則需要關(guān)注自身知識的更新，采用嶄新的技術(shù)手段來改變語文知識的呈現(xiàn)方式，使得學(xué)生以快樂的狀態(tài)接收語文知識，從而實現(xiàn)語文課堂教學(xué)工作的改進(jìn)，構(gòu)建高效的語文課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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