游戲課程化 學(xué)前教育課程改革新視角

王艷俠

摘要：在當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展上，相較于其他基礎(chǔ)教育階段而言，在幼兒階段的教育上有其獨(dú)特的特點(diǎn)。幼兒本身年齡較小，而且不少幼兒十分青睞游戲。也正是因?yàn)槿绱耍率刮覀冊(cè)陂_展幼兒課程教學(xué)的過程中，要充分立足幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性進(jìn)行幼兒游戲需求的滿足。可以說，在當(dāng)前幼兒階段的教育教學(xué)工作開展上，本質(zhì)就是引導(dǎo)幼兒充分參與游戲，綜合運(yùn)用不同的游戲來調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂教學(xué)的積極性，充分激發(fā)幼兒潛力，促使幼兒實(shí)現(xiàn)綜合能力的進(jìn)步和改善。所以在幼兒學(xué)前教育課程設(shè)置上，游戲課程化的引入對(duì)改善學(xué)前教育課程教學(xué)效果有積極幫助，也是幼兒課程改革未來一個(gè)突出的發(fā)展方向。本文在觀點(diǎn)探討過程中，立足學(xué)前教育改革新視角出發(fā)，就幼兒教育中游戲課程化設(shè)置的價(jià)值，以及具體的實(shí)施策略進(jìn)行了觀點(diǎn)的探討。

關(guān)鍵詞：游戲課程化 學(xué)前教育 課程改革 新視角

在幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)的踐行上，我們要秉承創(chuàng)新理念和創(chuàng)新視角出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前幼兒單一課程教學(xué)模式的打破，盡可能立足幼兒需求出發(fā)，為幼兒營造更輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。基于此，促使我們?cè)谟變航虒W(xué)的過程中，能夠有效實(shí)現(xiàn)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)積極性和熱情的激發(fā)，促使幼兒能夠更好實(shí)現(xiàn)自身潛力的深挖，實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)情境構(gòu)建。這不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心趨勢(shì)，也為我們開展幼兒教育提供了全新的方向。對(duì)于學(xué)前教育課程設(shè)置來說，巧妙的融入游戲教學(xué)，能夠確保上述教學(xué)目標(biāo)和理念的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)前教育課程的改革踐行來說，將游戲課程化看作是改革方向能夠充分凸顯游戲在教育中的價(jià)值和意義，并借助游戲融入激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

一、學(xué)前教育課程引入游戲課程化的意義

在學(xué)前教育課程中有針對(duì)性引入游戲課程化有突出的價(jià)值和意義，主要體現(xiàn)在：

游戲課程化能夠符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

愛玩是很多幼兒的天性。幼兒在玩的過程中，主要就是游戲。所以在當(dāng)前學(xué)前教育課程改革中進(jìn)行游戲課程化融入，能夠讓幼兒在游戲時(shí)保持放松身心，最大激發(fā)幼兒的潛能。幼兒通過游戲參與，能夠充分調(diào)動(dòng)全面感官，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒身體智力道德審美等綜合素質(zhì)培養(yǎng)也有積極推動(dòng)作用。

所以在學(xué)前教育課程中實(shí)現(xiàn)游戲課程化的融入，不僅能夠充分契合兒童身心特點(diǎn)，同時(shí)也可以確保學(xué)前教育階段教學(xué)目標(biāo)和方向的實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒全面綜合素質(zhì)培育。

（二）有隙可乘有助于在幼兒階段踐行人文關(guān)懷

在當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展上，強(qiáng)調(diào)的以人為本。所以在學(xué)前教育階段的教育教學(xué)工作開展上，也要重視人本理念的融入。

在學(xué)前教育課程改革中引入游戲課程化，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，其在課程設(shè)置上，圍繞兒童主題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)通過游戲設(shè)置讓幼兒能夠在游戲參與的同時(shí)，對(duì)人生觀價(jià)值觀有正確的理解和認(rèn)知。而且通過游戲課程化引入不僅可以滿足幼兒精神世界的需求，也能充分凸顯幼兒在學(xué)前教育中的主體地位，讓幼兒在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中扎實(shí)掌握知識(shí)。

學(xué)前教育課程改革中游戲課程化實(shí)施策略

在學(xué)前教育課程改革中，游戲課程化的具體實(shí)施策略是：

（一）將游戲課程化看作是學(xué)前教育課程的核心目標(biāo)和主要內(nèi)容

在學(xué)前教育課程改革的過程中，要始終將游戲課程化看作是改革的核心目的以及主要內(nèi)容。游戲課程化并非是簡單領(lǐng)著幼兒玩樂，而是讓幼兒在游戲參與的同時(shí)，豐富幼兒的內(nèi)心世界，讓幼兒掌握一定的知識(shí)。教師在開展幼兒幼兒課程教學(xué)時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)行了游戲的篩選，這也是圍繞幼兒教學(xué)目標(biāo)出發(fā)做出的決策。

比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)尊老愛幼知識(shí)的過程中，教師在幼兒游戲課程化設(shè)置上，選擇的是“過家家”這個(gè)游戲主題。圍繞游戲主題，教師讓幼兒自主選擇自己所要扮演的角色，諸如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子等。在引導(dǎo)幼兒開展游戲課程化時(shí)，教師首先要讓幼兒對(duì)自己所要扮演的角色有清晰的認(rèn)知，比如作為爸爸、媽媽，要努力工作，要為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，和好的學(xué)習(xí)條件。而爺爺、奶奶在家里的任務(wù)是營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，讓下班回家的爸爸、媽媽以及放學(xué)回家的孩子能夠吃上一碗熱飯。通過角色的扮演了解到在家庭中不同成員的分工，幫助幼兒在參與游戲課程化的同時(shí)，樹立正確的思想認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀。

教師在開展游戲課程化時(shí)要明確游戲的目標(biāo)、理念以及方式、工具和教育價(jià)值。唯有如此，方可確保游戲課程化的價(jià)值凸顯，并能夠促使幼兒教師利用游戲達(dá)成預(yù)期的幼兒教育目標(biāo)。

（二）在游戲課程化開設(shè)上要尊重幼兒的主體地位

幼兒教師在游戲課程化設(shè)置上，要充分尊重幼兒主體地位，推動(dòng)學(xué)前教育課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)前教育改革工作的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育上，一個(gè)基礎(chǔ)前提就是尊重學(xué)生的主體地位。所以教師在游戲課程化開設(shè)上，要立足幼兒特點(diǎn)，尋找適合幼兒成長和發(fā)展的游戲。

教師通過立足幼兒成長和發(fā)展視角有針對(duì)性進(jìn)行幼兒游戲設(shè)置，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情，更好凸顯幼兒在游戲參與中的主體地位，促使幼兒能夠通過游戲參與，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和知識(shí)探索能力，讓幼兒在游戲參與同時(shí)不斷實(shí)現(xiàn)自我思想認(rèn)知的豐富，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。唯有重視幼兒主體地位的發(fā)揮，才能夠充分凸顯幼兒游戲課程化在學(xué)前教育改革工作踐行中的價(jià)值和意義。

總之，游戲課程化是當(dāng)前學(xué)前教育課程改革的方向和趨勢(shì)。幼兒教師必須充分重視游戲課程化的教育價(jià)值和意義，更好凸顯游戲課程化在學(xué)前教育課程改革中的價(jià)值和意義，并通過游戲課程化設(shè)置讓幼兒能夠健康、快樂成長。

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